吕益贤 徐菊香

【摘要】随着互联网与信息技术的迅猛发展，移动学习模式在高校兴起。通过使用移动终端，高校师生能够不受时间、地点等物理因素现状，自主、灵活地安排教与学的活动，有效提高教学效果。基于此，本文以英语学科教学为例，探索移动学习模式的具体实施步骤和策略，以供参考。

【关键词】移动学习模式；英语教学；策略

【作者简介】吕益贤（1980.11-），汉族，江西永丰人，讲师，江西师范高等专科学校外国语学院，硕士研究生，英语专业 ）；徐菊香，深圳市宝安中学。

近年来，我国高校教育教学改革深入推进，在互联网技术和信息技术迅猛发展的推动下，信息化教学理念和技术在高校得到了充分运用和实践，传统的以教师为中心的课堂授课模式逐渐被MOOC、O2O混合式教学模式所取代。移动模式逐渐成为高校教學新时尚，教育教学模式和学习模式发生了根本性变化，学生主逐步被凸显。

一、移动学习模式

移动学习（Mobile Learning）是基于互联网技术、计算机技术和移动设备帮助下，学习者能够自主、灵活对安排学习的一种新型学习模式。通常包括网络教学平台、移动学习终端等主要载体。移动学习的内涵包含以下三个方面内容：

1.移动学习首先是在数字化学习的基础上进一步发展和拓展。数字化学习又称网络化学习（E-Learning），包含数字化的学习环境、数字化学习资源、数字化学习方式三个要素，以问题为导向，突出以学生为中心，强调个性化学习能力和创造性思维培养，且学习可以随时随地学习。最典型的便是虚拟课堂、虚拟学校等现代远程教育模式。

2.移动学习除了具备数字化学习的所有特征外，还有其独特性，即学习手段多样性和学习环境的移动性。学习者可以不再受计算机的限制，可以运用手机、i-pad等终端随时随地地进行学习，实现移动学习。而且教师和学生可以在移动环境下实现实时互动。

3.移动学习实现的技术基础是移动计算计算和互联网技术。实现的主要工具包括手机、i-pad等IA设备。这些设备的特征具备形状小、重量轻，便于携带，且具备无线性和移动性，在网络覆盖环境下学习者可以随时随地方便使用。

二、移动学习模式在高校英语教学中的运用与实践

1.课内与课外相贯通、输入与输出相对接、线下与线上相结合的词汇移动学习模式。词汇是语言的基本单位，是语言学习的基石，维系着语音和语法。词汇匮乏，英语学习便如无水之源、无本之木。因此，语言学习者要想学好和掌握一门英语，词汇学习是重中之重。然而，在传统教学中，词汇学习都具有随意性、零散性和不便性。学习者学习词汇的来源通常分为两种，一种是教材上课文后面的词汇表，另一种是各类词典如专业词典和考级词典等。学习者学习词汇的模式也基本上是以课本词汇表或者词典为载体，通过教师在课堂讲解和课后机械性反复记忆的模式习得词汇。少量学生会通过理解记忆、理想记忆等方法来辅助词汇学习。通过诸如上述的模式描述可以发现，传统的词汇学习模式不具备科学性、系统性和个性化，而且学习者学习词汇的方式和途径受到严重限制。

随着移动学习模式的出现，大量基于微信公众平台的移动词汇学习模式给语言学习者带来了词汇学习的便利途径。学习者在课堂学习之外，还可以通过诸如“百词斩”等微信程序利用碎片化时间随时随地的学习和巩固词汇，通过视频或图文并茂的讲解进行课堂学习内容的复习或者拓展。这些移动学习资源方便找到，且内容丰富、形象生动，有趣实用，一个视频或者一个程序就具备词汇的真人发音、模拟发音、词性辨析、伙词等系统性内容包，记忆方法包含了联想记忆、故事记忆、对比记忆等方法，使学习者记忆牢固。

2.线上训练、线下模拟，情境式移动学习实现高校英语听说教学。受应试教育影响，高校英语教学特别是非英语专业的大学英语课程教学通常采取的是讲解分析加测试的精读加考试模式，对于大学生英语听说能力的培养存在严重的忽视，这也是导致哑巴英语的直接原因。很多高校毕业生在就业后遇到英语交流场合表达能力欠缺。

移动技术的迅猛发展为大学英语听说教学改革提供了新的契机。教师在教的过程中可以充分运用网络教学平台，在线上为学生提供大量的听说学习素材和资源，学生在线上通过教师发布的音频、视频等资料或自我搜寻有效资源进行听说训练，线下课堂通过角色扮演、情境模拟、复述、演讲、听力测试等形式呈现和检测学习效果。

3.移动学习模式在高校英语阅读与写作教学中的运用与实践。大学英语阅读教学在高校教学中因其形式单一、题材过时、内容枯燥等原因导致效果不理想。在移动互联网环境下，学生可以自主通过移动学习端软件下载电子书、电子期刊杂志、电子新闻报刊等内容，进行广泛阅读。一方面，海量的阅读资源有利于拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读兴趣；另一方面，学生可以通过移动软件，自主设置测试等形式，进行任务型阅读，从而达到提高阅读成绩的目的。课堂上，教师着重讲解阅读技巧，运用平台观测和分析学生自主阅读情况，检测学生自主阅读效果，开展难点讨论，指导学生自主在线阅读，从而真正提高学生阅读能力。

三、结语

移动互联时代，为高校英语教学改革提供了更多的便利和平台，毋庸置疑，移动学习能有效促进教师的教学效果，也能促进学生的学习效果。而如何有效把握移动学习模式，特别是在无监督情况下，学生如何自主、高效地完成学习，从而真正提高英语学习能力和英语学习效果，将是我们进一步要思考的重要问题。

参考文献：

[1]刘小英.大学英语移动学习模式研究[J].戏剧之家，2018（14）.

[2]王静.基于智能手机的大学英语移动学习研究[J].高教学刊，2015 （24）.