王 丽

（兰州财经大学长青学院，甘肃 兰州 730020）

教育部统计数据显示：2017年毕业7595176人，本科生3991586人。而市场吸收就业的能力不足50%。以2016年为例，企业吸纳就业人数降幅在20%以上；机关事业单位人员需求下降6%以上；登记招聘单位数量较前一年度减少16.9%。就业的岗位数量严重不足，而独立学院的学生就业受专业能力、市场需求等因素的影响，就业更加困难。

为了更好的促进高校毕业生就业，教育部提出，高校必须建立健全毕业生就业指导服务机构。每位学生都应该通过就业指导课程，学习国家的就业政策，了解社会对人才的需求，提升自身综合就业能力。

一、独立学院职业生涯规划教育现状

（一）教学方式单一

独立学院的职业生涯规划教育必须不断创新，才能更好的为学生提供服务。但大部分独立学院对就业形势估计不到位，也未及时更新教育理念，对学生的职业生涯规划教育大都停留在理论灌输层面，教学手段单一，难以激发学生学习兴趣,学习效率低下。

（二）教育内容滞后

职业生涯规划教育必须走在时代的前沿，才能培养出符合社会发展需求的人才。受地理位置、区域环境的影响，独立学院职业生涯规划教育工作缺乏长期稳定的目标及体系，又因为就业反馈机制不完善，职业生涯规划教育往往不能与市场需求同步,教育效果得不到保证。

（三）教育针对性不强

职业生涯规划教育工作考虑专业、年级、性格的差异，有针对性的引导学生。但大部分独立院校并没有根据学院学生个体差异，对症下药，使部分学生轻视了职业生涯规划教育的意义。

（四）师资力量薄弱

专业化、职业化、高素质化的师资队伍是确保职业生涯规划教育健康发展的前提。独立学院专业化职业生涯规划教育师资力量不足，大部分教师都没有受过专业、系统的培训，教师数量短缺，难以满足学生实际需求。

二、独立学院职业生涯规划教育提升策略

（一）建立健全职业生涯规划教育体系

独立学院应建立职业生涯规划教育职能部门，统筹领导学院职业生涯规划教育；制定职业生涯规划教育的具体方案，明确职业生涯规划教育的长期目标和短期目标；优化职业生涯规划教育的内容，完善课程体系；制定规章制度，规范职业生涯规划教育活动；加强对职业生涯规划教育的科学性、合理性进行指导和监督，整合教育资源，使教育效果最大化。

（二）推动课程建设

推动课程建设，是推动独立学院大学生职业生涯规划教育的核心环节，独立学院学生职业生涯规划教育课程的建设，应具有应用性、创新性，要符合各阶段学生发展的需求，有针对的推进课程建设。将职业生涯规划教育课程列为必修课，为大学四年中每年必修科目之一，列入考核。

（三）提升教师专业素质

推进师资力量的专业化，职业生涯规划课程的任课教师要具备专业的知识和知识迁徙能力，能将社会学、管理学、心理学等知识融汇贯通于职业生涯规划教育课程，对学生职业生涯规划中所遇到的问题做出准确的解答；还要具有较强的沟通协调能力、临时应变能力和语言表达能力，能根据社会的发展变化不断更新自身教育理念，对未来形势有较好的预测能力。独立学院应加大对职业生涯规划教育团队的师资投入力度，提升的教育水平。

（三）创新教育方法、形式

课堂教学上，采用灵活多变的方法，增强内容的知识性与形式的趣味性。邀请专家开展讲座，帮助学生更好的了解前沿知识；组织学生参加就业指导培训，加强学生就业能力的培养；推进创业教育，邀请成功人士、猎头与学生分享经验、心得，培养学生的就业、创业意识。在实践教育环节，鼓励学生通过社会实践活动参与工作，锻炼学生的动手操作能力，提高学生的综合素质。

（四）拓宽职业生涯规划教育服务渠道

利用独立学院现有的学生工作管理网络，及时搜集学生职业生涯规划的困惑，及时引导、干预；利用校园网络安装个性测评软件，开通职业生涯规划自测渠道，帮助学生提升自我规划的能力；利用校园网络论坛，开通学校职业规划服务部门与学生的沟通渠道，更好的普及、推广相关知识和技能。

（五）提供有针对性的职业生涯规划教育服务

针对不同年级的学生，设置递进式教育内容，有区别的提供教育服务。针对大一新生，应重点指导学生初步做好职业生涯规划设计；对大二学生应侧重指导学生参加社会实践，完善职业生涯规划；对大三学生侧重指导学生准备实施职业生涯规划，做好升学或求职的准备；对毕业生重点指导毕业生做好就业准备，并予以心理疏导。对于同一年级中的特殊小群体，如贫困学生、少数民族地区学生等开展有针对性的职业生涯规划干预。

（六）延伸职业生涯规划教育体系的链条

高校的职业生涯规划教育体系的链条可以向已毕业生延伸。借助高校校友会建立毕业生与学校的联系渠道，加强已就业校友与在校学生的联系，充分利用他们的就业经历，引导在校学生。

高校就业教育是学生社会化的重要环节。为了顺利完成学生从学习者到劳动者的转变，独立学院必须严格把控职业生涯规划教育，提升毕业生的就业能力。