唐 枫 / 首都师范大学附属育新学校课程指导中心主任

一直以来，几乎所有学校都存在着学生上学不爱读书，读书不爱思考，思考不深入的现象。2012年开始，我们通过专家引领、理论学习、同伴互助、实践反思、行为跟进等策略，聚焦思维课堂的实践研究。为了使研究更为科学有效，我们以“思维课堂教学模式的实践研究”为题分别申请了市级和区级课题。

在课题研究过程中，我们在陕西师范大学胡卫平教授的思维型教学理论的启发下，以聚焦思维结构的智力理论为基础，着眼于课堂教学中学生的积极思维和核心素养的发展，构建了“五有五思一核心”的“551思维课堂教学模式”。

经过几年的探索，我们对思维课堂有了较为全面深刻的认识，取得了很好的教学效果。我们认为，知识是思维的载体，思维是通过知识来体现的，课程知识表层下面隐藏了丰富的思维内涵。知识是一条明线，思维则是一条暗线，教师要把学科知识中的思维暗河凸显出来，交给学生。各学科的研究对象不同，决定了它们培养的主要思维能力也不相同。学科教学中，要参透、突出学科发生发展中积淀下来的思维方法，要结合学科特色训练相应的思维能力。概括起来说，思维课堂就是以提升学生思维能力和品质为核心，促进学生学科思维发展的课堂。

核心——提高学生思维品质

思维型教学理念以提升学生思维品质为目标，追求思维品质的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性、批判性。……