魏治琴

摘 要：班级是学校教育教学活动最基本的单位，学校管理的主要工作之一就是班级管理，也是班主任工作的重要部分。就实际情况来看，班级管理工作差强人意。班级管理方式不合理，每件事都要班主任亲自安排，导致班主任工作任务增多，学生只知道听教师的安排，对班级中的事情没有自己的安排与考虑，失去自主管理的能力，失去了锻炼与发展自生能力的机会。

关键词：互助合作学习模式 班级管理

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

初中时期是学生身心发育的重要阶段，学生的自主意识也越来越强，是锻炼学生各方面能力的好时机，如自我管理能力、合作能力等，对学生一生的发展都具有重要作用。传统的班级管理模式已经不能适应当前中学生的发展，合理有效的班级管理模式才能促进学生全方面的发展。班级管理模式直接决定着班级管理效果，所以，班主任要探究出适合当代中学生发展的班级管理模式。互助合作学习模式就是有效方式之一，在班级管理中应用互助合作学习模式对学生发展起着至关重要的作用。

一、互助合作学习模式在班级管理中应用的意义

在教育教学的推动下，越来越多的学校将互助合作学习作为基础，进行了教育教学改革。现在注重素质教育，素质教育实施的目的是培养与发展学生的主体性，让学生在学习、生活及工作的过程中逐渐养成自我管理意识，学会思考，学会反思，养成良好的学习习惯及行为习惯，促进学生个性化发展。互助合作学习模式在班级管理中的应用，为学生提供了自我教育、自我管理的平台，增强了学生的自制力与自我管理能力，提高学生修养。传统班级管理模式中，以教师管理为中心，班级事务都有教师决定，学生失去了在班级中的主体地位。为了学生全面协调的发展，在班级管理中应用互助合作学习是非常有必要的[1]。

二、互助合作学习模式在班级管理中的应用

1.组建学习小组

班主任要根据学生的具体情况，调整好学生座位，然后根据学生的学习能力及学习习惯进行合理搭配。四人或六人为一个学习小组，利用小组合作形式，学生之间相互帮助，合作共赢，促进学生全面发展。利用小组的形式提高学生学习积极性，达到全面提升的效果。教师应认真研究如何根据学生基础知识、学习能力、性格特征及兴趣爱好等方面进行分组，才能使学生之间具有互补性，力求小组人员均衡发展，有利于开展小组竞争活动[2]。

2.精心挑选组长

班主任要通过对学生的了解，挑选责任心强、学习成绩好、道德素质高、人缘较好及综合能力较强的人作为组长，将单科成绩较高的学生选为学科组长。组长负责的工作是交、发小组作业及学习问题的收集，小组长将作业与学习问题汇总给相关的学科代表，然后學科代表将同学们遇到的学习问题进行分类总结，最后统一给全班学生讲解，个性化的问题，学生可以单独找学科组长进行一对一辅导。这样的方式既有利于学生在班级中的自我管理，有促进了学生学习主动性。

3.互助合作学习具体环节

互助合作学习模式的应用对课堂学习的优质与高效性发挥着非常重要的作用，一个高效率的课堂，重点在于三个部分，课前预习，课堂问题讨论，习题检测。但是，这些教学活动的开展与互助合作学习有着密切联系。

3.1课前预习

班主任要求各小组长每天早上对组员的预习情况进行检查，并写出相应的预习检查情况，比如水预习比较认真，谁预习比较马虎，谁没有预习，然后将检查情况交于各科教师。这样的方式有利于教师及时掌握学生学习情况，保证了教学质量的提高，还增强了学生学习主动性，有利于培养学生养成良好的学习习惯[3]。

3.2课堂问题讨论

学生在自主预习是，难免会遇到不懂的问题，有大部分问题可以通过合作互助学习来得到解决。所以，教师在课堂上要留给学生自主讨论的时间，通过教师引导，让学生展开有序的讨论活动，这时，小组长就要发挥自身作用，组织好学生，积极参与讨论，经过小组讨论，如果还有不能解决的问题，学生就要大胆的向教师提问，有利于小组内存在的问题得以解决。

3.3习题检测

学生对所学知识进行有效实践的实践就是课外时间，仅通过教师在课堂上的讲解，不经过实践，就不会发现问题所在，课后的学习也是对所学知识的进一步掌握和巩固。教师在课后，给学生布置针对性较强的几个题目，不宜太多，在学生做习题的过程中就会发现自己有哪些地方还有不足，将自己不理解的地方第二天早上汇报给小组长，然后小组站交给学科组长进行探究，如果实在有难度，就可以去请教教师。通过这样的方式，有利于明确各部分的责任，有利于调动学生积极性，大胆的提出问题，思考问题，解决问题，营造良好的学习氛围。

4.制定互助合作学习办法

没有规矩，不成方圆。所以，班主任要与学生一起制定详细的小组管理办法。将学生学习成绩（平时测试成绩，月考成绩，期中期末成绩等），在合作互助靴子小组中的表现，小组日常评价等，作为评分标准，由班中的班干部负责具体的评分记录工作，根据评分在周结，月结，学期总结等活动中对学生进行评选。学习小组不是一成不变的，班主任要善于观察学生的变化，更具学生的变化情况对学生所在的小组进行合理的调整。有利于培养学生的竞争意识与进取心，学生的不断进步，学生的目标也会随之变化，学生目标的改变会引导它不断努力不断进步，促进学生往更高的层次发展。

5.优化评价方式

互助合作学习能否取得良好效果的一个重要因素是小组合作评价。在教学过程中，有很多教师，因为自己不合理的评价方式，导致学生对合作学习的积极性大大降低，从而影响互助合作学习的有效性。合作学习旨在人人进步，教师应将评价方式细化，具体到每个环节，每个人，这样才有利于评价的公平性，才能让学生对互助合作学习产生兴趣。

结束语

互助合作学习模式在班级管理中的应用主要是为了培养学生的自主学习及自主管理能力，充分挖掘学生潜力，让学生通过互助合作学习培养学生敢于提出问题，善于思考，积极回答问题的能力，培养学生团队合作能力，达到“自主合作，互助共赢”的效果。

参考文献

[1]胡还甫.“互赏互助”合作模式在高职班级管理中的运用与效果[J].卫生职业教育，2017，35（06）：137-138.

[2]邹庆娟.小组合作在初中班级管理中的应用研究[D].四川师范大学，2016

[3]魏斌.班级管理中“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的互助合作学习模式探究[J].中国教育技术装备，2011，（16）：7-8.endprint