吴海荣

[摘 要]目前的小学语文课堂，并不缺乏生动热闹的教学形式，缺少的是学生静下心来的高效学习。因此，教师应根据教学需要，进行合理取舍，以有效提升教学质量。在课堂教学中，教师可以从教学目标、教学内容、教学方式等方面进行合理取舍，让学生学会学习，以提高课堂教学实效。

[关键词]课堂教学；教学目标；教学内容；教学方式

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）34-0040-01

取舍，是一种精神；取舍，是为人处世的至高境界。取是一种领悟，舍更是一种智慧。人们常说：“只有适宜的才是最好的。”语文教学也是这样，并不是学的内容越多，教学形式越丰富，课堂教学才越有效。目前的小学语文课堂，并不缺乏生动热闹的教学形式，缺少的是学生静下心来的高效学习。作为语文教师要学会合理取舍。如何取舍才会显得更有效呢？

一、合理取舍教学目标，让教学有的放矢

语文新课程标准提出了三维的教学目标，并不是说在每一节语文课中，都要落实并达成三维教学目标。教师要根据课文的特点，合理取舍，有所侧重地对教学目标进行确定。这样，才能为学生指明正确的航向，从而提高教学质量。

如，苏教版的《装满昆虫的衣袋》一文，就情感目标来看，既要让学生感受到法布尔对昆虫的喜爱之情，又要让他们体会法布尔专一、执着的精神。因此，在教学时，基于语文学科的性质特点，我把上述目标进行综合，确立了如下的教学目标：能够从法布尔的故事中受到启迪，产生热爱科学、热爱大自然的情感。这样的教学目标合二为一，有效避免了在教学中完成一个目标以后接着去完成另一个目标的繁琐，化繁为简，既鲜明又突出，有助于学生学习质量的提升。

该案例中，在教学目标的确定上，我舍去了一些不必要的、容易给学生造成干扰的旁枝末节的目标，从最简单、最有效的目标入手，为教师接下来的轻松教学奠定了基础。

二、合理取舍教学内容，让教学张弛适度

在语文教学中，有些教师片面地认为教学内容越多，学生才能学得越多，因此把所有的内容都往课堂中塞，想把自己所知道的、课文所涉及的内容全部倒给学生。这样教学，会适得其反，起不到应有的教学效果。因此，作为有智慧的语文教师，要善于在合理取舍教学内容上下工夫，为学生真正学到知识保驾护航。

如，苏教版的《九寨沟》一文，作者主要以生动形象的语言，将对祖国大好河山的一片深情、对九寨沟自然而神奇的景色进行精彩的描绘，使读者不仅陶醉于我国美丽的山水风景之中，而且又折服于珍禽异兽的灵性，不能自拔。在教学内容的选择上，大多数教师都爱把“自然风光”的赏析与对“珍禽异兽”的了解作为重要的学习内容。教学内容过多，很容易嚼不烂。因此，在教学时，我让学生自己阅读“珍禽异兽”这方面内容，把“自然风光”的赏析作为重点，引领学习品味。这样的教学内容安排张弛有度，有助于学生学习质量的提升。

该案例中，教师主要从课文中精选了“自然风光”作为主要学习内容，对其他内容鼓励学生以自学的形式来完成。这样的教学内容取舍有度，教师教得轻松，学生学得容易，教学效果显著。

三、合理取舍教学方式，让教学卓尔不凡

目前的语文课堂教学，为了体现课堂生动、活泼的特点，一些教师在教学方式上可谓是煞费苦心，将音乐、画画、多媒体等一齐用上。课堂上学生被指挥得团团转，没有时间阅读，更没有时间思考。要想改变这种现状，就要合理取舍教学方式，使语文教学简而不繁。

如，苏教版的《金蝉脱壳》一文，主要通过对蝉脱壳前、脱壳时、脱壳后情境的描述，表现了大自然的神奇。在教学时，由于学生很少能够亲眼看到蝉脱壳的具体过程，如果教师仍然采取传统的教学方式让学生去阅读、品味、感受，他们就很难与作者产生共鸣，体会到蝉脱壳的神奇。因此，我采取了用多媒体引入的方式，通过多媒体将蝉脱壳前、脱壳时、脱壳后的每一个动作展示出来。这样，学生的情感被激活了。他们一个个看得很认真，感受到了生命的神奇。在此基础上，我再引领学生品读课文，学生读得很投入，理解得也很到位。可见，只有合理取舍，选取有效可行的教学方式，才能真正為高效课堂教学奠定基础。

该案例中，教师从学生认知事物的特点出发，该舍弃的舍弃，该取的取，通过多媒体为学生的学服务，使学生深入理解课文内容。这是智慧教师的聪明之选。

总之，高效教学一直是教师追求的目标。因此，教师应要根据教学要求合理取舍，确定有价值的教学内容进行施教。长此以往，学生的学习能力一定会有一个质的提升。

（责编 韦 雄）endprint