江苏无锡市柏庄实验小学 陆佳玲

成尚荣先生认为“教儿童学语文”是语文教学的核心素养观，其主旨是人，是儿童。“教儿童读故事”，即让儿童在故事教学中站起来，凸显其主体性、创造性，使得教材里的儿童与教室里的儿童相遇、对话；在读故事的过程中，让儿童活跃起来，在丰富的情境里探究、体验和思考。

一、尊重：营造儿童“读故事”的活泼场域

教育即生长，它是“生命与生命的交往和互动，有生命的不断完善和超越”。课堂上，教师应最大限度地尊重学生，激励他们，给他们时间、允许他们失败、满足他们学习的需要，必要时给予方法上的点化，推动他们学习的内在动力，帮助他们“实现意义的获得及自我主体的建构”。

1.舒适的心理氛围

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大程度的表现和发展。师、生、文本的对话过程中，学生们只有放心地打开自己的心扉，才能在自然的言语表达中，形成“用心相互倾听”的关系，善于体味对方的感情，理解对方的意思，彼此敞开，相互悦纳。

【片段1】天鹅的故事——感受贝加尔湖引发阅读期待

播放歌曲 《贝加尔湖畔》，及其一年四季的图片。

学生猜猜歌曲，聊聊贝加尔湖。

在优美的音乐声中，学生“安全”地进入课堂，他们敞开心扉进行交流，畅谈对贝加尔湖的了解，也生发出对故事文本的阅读期待，想一探究竟。

2.充裕的生长时空

课堂是属于学生的，教学不妨少几个环节，留一些空白，让学生直面文本、静思默想，在文字中自由驰骋，激情创造。……