仝 昕

（厦门大学，福建 厦门 361005）

一、21世纪音乐教育的发展趋势

21世纪是一个全球化，多元化的时代，强调智力的原创性而不是物质的积累，重视文化对人发展的作用，而音乐教育则是呈现多元文化以及美育中的重要一环。从中国教育课程的改革中，也不难发现对音乐学科的不断重视和改进。在中国打开了世界多元音乐文化的广阔视角后，便不断学习和引进西方的音乐教育体系。在21世纪的今天，杰出的音乐教育工作者都认同这样一种信念：追求一种以亲身实践和体验为基础的“原本性的音乐”。这种理念在我国无论是在面向儿童的基础音乐教育中还是在面向未来音乐教师的高师音乐教育或高等大学的音乐教育中都已经逐步体现，并不断发展完善。

二、达尔克罗兹-奥尔夫体系的音乐教育理念

达尔克罗兹，奥尔夫与柯达伊的音乐教育理念并称为音乐教育体系中的三大教学法。结合本课题，在这里，我们只阐述奥达尔克罗兹和奥尔夫的理念。

著名的瑞士作曲家、音乐教育家爱弥儿·雅克·达尔克罗兹创立了20世纪最早的音乐教育体系。达尔克罗兹教学法认为人类的情感是一切音乐艺术的源泉，只训练大脑、听觉或歌唱是远远不够的，必须训练整个人体；最初的音乐学习不是某种乐器，而是人的体态律动；先感知音乐，再引导学习者通过亲身参与实践去接触音乐的各种要素。

奥尔夫音乐教育体系由德国作曲家卡尔·奥尔夫创建。……