庞作霞

摘 要：高校思想政治理论课是通过课堂教学与实践教学，高校把国家设置的教材体系转化为思想体系的过程，高校培养大学生马克思主义理论知识，树立科学的世界观，人生观，价值观的主渠道。而思想政治理论课的考评是思政课教学的最后环节，起到评价教师的教学效果，学生的学习结果的目的，最终检测高校思政课实效性的实现程度。构建科学的思政课考评体系，有着重要的理论意义和现实意义。

关键词：考评体系；定性评价；定量评价

当前，中国特色社会主义进入了新时代，中华民族从“站起来”“富起来”到“强起来”的新阶段，高校思想政治教育的目的是培养适应新时代的社会主义建设者和接班人，新时代高校思想政治教育应有新内容，新内容应由新举措。高校思政课教师要不断研究新情况，采取新措施，改革和完善思想政治理论课传统考评方式。

1 思想政治理论课研究现状

打开中国知网，输入以下元素：期刊/1995---2018/篇名，高校思政课/核心期刊/，共44篇文章。时间改为2013---2018，共9篇文章。

这九篇文章中：1）其中三篇研究内容为实践教学，分别为；（1）高校思政课实践教学中的情商教育，作者苏力，《教育评论》；（2）当前高校思政课实践教学存在的问题及对策，作者，王志玲，《教育探索》；（3）高校思政课实践教学中借鉴行动导向教学法的探索，作者郑向东，《教育与职业》。

2）4篇文章为教学方式手段的研究：（1）当前高校思政课存在的问题与对策，作者甘雪梅，《教育与探索》；（2）浅谈高校思政课教学艺术，作者李金春，《教育与职业》；（3）美国高校思政课教学，作者刘琳，《红旗文稿》；（4）论体验式教学与高校思政课教学的契合，作者单丹丹，《黑龙江教育》。

3）一篇是研究教学内容的，高校思政课改革初议，作者高文新、张伟娟《社会科学在线》。

4）一篇是研究师生关系的，高校思政课理论素养和大学生马克思主义意识形态教育关系初探，作者杜梅，《江苏师范大学学报》。中国知网，输入‘高校思政课考试元素，论文一篇，高校思政课教学及考核方法改革初探，作者侯建明、邢端煜，《吉林教育学院学报》，2011，7。

5）由以上列举研究现状，发现高校思政课考核方式的研究，不是时间久远，就是研究成果偏少。所以当前对思政课的考核方式做一探索，建立科学合理的考评体系，势在必行！

2 当前思政课考评特点和弊端

1）考评内容上，主要是课本内容，考评偏向书本知识点考核，即概念原理的识记、理解、应用，考核内容狭窄，忽视实践教学，忽视大学生思想发展状况。反观大学生的思政教育培养目标，我们培养的是社会主义接班人、建设者，对大学生既有理论要求，还要有社会实践和平时思想状况考核，考评结果不能准确反映学生学习效果。2）考评方式上，主要是文本考试，期中小论文，期末出试卷，试卷题型相对固定，致使某些学生平时不努力，期末突击背诵，考试也能及格，丧失了平时学习的积极性。此考评方式的弊端：此考评范围上没有覆盖思政课教学的课前、课中、课后全过程，考核方式过于简单，使个别同学忽视视平时学习，期末搞突击，考核结果不能准确反映学生思政课教与学的实效性。

改革和完善思政课考评体系，克服传统思政课考评的弊端，提高大学生思政课平时学习的积极性、主动性，特制定以下对策。

改进思政课的考评体系，制定详细的考评细则。首次课，通过APP向学生展示考评规则体系，1）班级建立点名册，考核学生出勤率，平时考勤占期末总成绩的10%；2）学生平时的学习过程占期末总成绩的40%，（课前预习、课堂听课占10%，课后作业占10%，实践教学占10%，大学生社团及好人好事等占10%）；3）期中期末文本考试占50%。

课上与课下相结合：完整覆盖思想政治课教学三环节：1）课前，学生通读课文，找出老师布置的预习作业答案，标记不懂的问题，利用网络、qq、微信公众后等途径，搜索当前时政、社会热点资料；课中，根据老师的讲解、引领，学生进行主题讨论，分析归纳总结，根据学生参与讨论的态度、结果，百分制记录成绩，期末折合成总成绩的10%；2）课后，学生回顾讲课过程，参考学习笔记，做课后作业，百分制打分，期末折合成总成绩的10%；3）教师建立点名册，课前5分钟点名，根据到课率百分制打分，期末折合成总成绩的10%。

3 定性评价与定量评价相结合

1）定性评价，教师利用自己的知识、经验和判断，根据对学生平时课前、课中、课后的学习现状的观察、分析，直接对学生做出定性结论的价值判断。对学生的学习态度、社会实践、大学生社团表现、好人好事等进行定性评价；2）定量评价：对学生出勤、平时作业、期中期末文本考试，明显可以用数量来打分的项目，实行定量评价。

4 理论考评与实践考评相结合

1）思政课90%课时是课堂教学，理论考评主要是期中小论文，期末出试卷，检测学生对书本知识点的理解、掌握，总分值50%；2）思政课10%课时是实践教学，主要包括：到革命基地参观，写心得体会；加入大学生社团，在社团里表现；其他好人好事等，按优良中差打分，总分值10%。

综上所述，此考评体系优点：考评范围覆盖思政课教学全过程，课前、课中、课后，时时有考评；考评内容丰富全面，由理论学习到平时思想表现，扩展到大学生社团及所有好人好事等，處处有考评。任何时间、任何环节有懈怠和不足，期末总成绩都会受损。此考评体系倒逼学生时时处处，集中精力全身心投入思政课学习中。

参考文献

[1]张广乐.高校思想政治理论课学生成绩考评体系的实效性及提升路径研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想教育研究，2017（8）：91-94.

[2]闫成俭，王琼.高校思想政治理论课无纸化考试改革探析[J].思想理论教育导刊，2017（6）：91-93.

[3]韩建磊，袁艺红.高校思政课学生成绩考评体系构建——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].教育学术月刊，2012（8）：66-68.