郑雪芳，陈 洁

（江苏信息职业技术学院，江苏 无锡，214153）

一、引言

在教育信息化逐步深入的大背景下，全社会对学生的全面发展和个性化发展更加重视。2015年3月，教育部办公厅印发的《2015年教育信息化工作要点》中指出：“坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念。”[1]混合式教学顺应这一理念，为教学改革带来了新思路。所谓的混合式学习（Blended-learning)，就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，[2]也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。[3]

目前，许多学校都进行了混合式教学的探索与实践，并取得了一定的成果。[4-6]我们选择《C语言程序设计》课程进行混合式教学的实践研究。《C语言程序设计》是高职院校理工科各专业必修的程序设计基础课，要求学生通过本课程的学习，能够掌握C语言的基本语法和词法，具备较强的程序编写能力。选择《C语言程序设计》课程作为研究对象，主要原因有：一是《C语言程序设计》作为高职院校理工科各专业的专业基础课，受众面广泛，影响面也很大，但是其教学效果一直颇受争议；二是我院作为教育部高等职业教育微电子专业教学资源库的联建单位，《C语言程序设计》是参建课程之一，在资源库建设期间完成的视频、动画、题库等大量的线上资源以及资源库的支撑平台，为混合式教学的顺利开展提供了必须的条件。

二、《C语言程序设计》混合式教学设计

（一）前期准备

在开展混合式教学之前，对《C语言程序设计》课程近几年的教学现状进行了调查和分析，发现主要存在以下几个问题：（1）教学方法和教学手段僵化。……