张敏

(西安翻译学院工程技术学院，西安 710105)

0 引言

随着高等教育的不断发展和普及，高校不仅需要培养出具有优秀科研能力的人才，还需要向社会输送具有较强实践能力的应用型人才。在“互联网+”时代背景下，民办本科院校向应用型高校转型发展是高等教育领域的一场重大变革，在民办院校转型的过程中，应用型人才培养模式是目前需要破解的一个关键问题[1]。适应区域经济社会发展需要，培养富于实践能力及创新精神的电子商务专业应用技术型人才是高等学校人才培养的重要任务，而一个有效的电子商务专业应用型人才培养模式显得尤为重要[2]。但是不得不指出的是，当前大多数的应用型人才培养模式仍然存在一定的问题[3]，例如人才培养方案的陈旧，校企合作缺乏更高层面的政策支撑和强有力的经费保障而缺乏稳定性，师资结构不合理，双师型教师比例较低等问题，诸如此类问题在民办院校中更为突出，虽然各个民办院校在转型发展期间都在想尽办法解决此类问题，但一直未得到根本性的改善。

李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上提出：制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。可见政府对创新创业及应用型人才培养的迫切要求。本文以李克强总理提出的“互联网+”行动计划为背景，以应用型本科院校的转型为契机，以校企合作的育人模式为基础，对西安翻译学院电子商务应用型人才培养模式进行探索与实践，希望能为民办院校的应用技术转型奠定基础。

1 “五位一体”应用型人才培养模式

我们提出“五位一体”应用型人才培养模式，如图1所示。

其中应用型人才培养方案是根本，实验实训、校企合作相结合是方法，以赛促学、赛教结合是手段，小型创业项目是途径，双师型师资队伍是保障，此“五位”构成电子商务专业应用型人才培养模式即“一体”。通过“五位一体”的应用型人才培养模式，达到电子商务专业应用型人才培养目标。

图1 “五位一体”应用型人才培养模式

1.1 应用型人才培养方案是根本

从适应区域经济社会发展需要入手，旨在培养具有扎实的电子商务基本理论、基本知识，具备良好的职业素养，较强的学习能力、较高的外语能力、计算机应用能力、富于实践能力及创新精神，能在电子商务领域，特别是营销、管理和物流领域从事电子商务系统方案设计、运作与管理等工作的高素质应用型高级专门人才。

历经三次修订和规范，形成适应转型发展的应用型人才培养方案。方案由“通识教育平台”+“专业教育平台”+“实践教学平台”3个模块构成，其中，“通识教育平台”开设非专业课程，所占比例为50%左右，高比例非专业课程的开设拓宽了专业口径和学生的视野；“专业教育平台”分为专业基础课、专业核心课、专业限选课(专业方向模块，我校电子商务专业分为两个方向，根据不同方向开设不同的限选课)、专业任选课，形成系统的专业课程群，拓宽学生的知识宽度，形成系统的知识结构，专业方向模块使各方向学生的知识具有针对性，加深了知识层次，面和点的结合，使学生即具有宽口径，又能在具体领域进行深入学习；“实践教学平台”分为课程实践教学、课程设计、实践课程，我校最大的特征是在每学期最后两周设置为“实践教学周”，突出对学生实践能力的培养，使学生更具社会适应性，同时将一些理论性强，动手能力局限的课程进行“过程考试”，即通过完成规定的实践作业来完成考试成绩的30%，平时成绩占20%，期末笔试成绩占50%，以此降低期末试卷的衡量比例，而实践作业提高了学生的动手能力，达到对学生应用能力的培养。

另外，要求学生在毕业前至少获得一项(电子商务运营师、电子商务师、电子商务设计师、网络编辑员，助理网络编辑师、导游证、翻译证、教师资格证、文秘资格证、外语水平等级证书、计算机等级证书等)相关证书。整个人才培养方案按照案例教学和项目教学法对课程体系和知识结构进行调整，加强实践环节和课程设计环节，使课程结构更加合理科学。

1.2 实验实训、校企结合是方法

实验实训中心通过建立虚拟仿真实验项目和配套的校企合作项目，采用“虚”与“实”有机结合的项目仿真实验教学模式，实现低成本与互联网企业接轨的实战能力培养。同时，大量高水平、本地化的合作企业为学生提供充分的实习与实践空间。以培养学生电子商务实践和创新创业能力为核心。

构建互惠双赢的利益驱动机制, 准确把握校企双方利益共同点，构建和完善校企合作管理平台和体制机制，有效破解校企合作“一头热一头冷”的难题[4]。开展“项目引入+实战训练”合作模式的推行，使企业从授课中得到应有的利益，学校则达到了育人的目的。

将互联网企业的工作场所转化为“第二课堂”学习场所，开展基于“第二课堂”的校内实训活动，使学生在校期间就能接触真实的互联网企业实际的项目，了解企业文化，了解相关岗位的基本应用技能需求，为就业奠定良好的基础。

校企共同构建学生实践基地。围绕实践教学，构建了以企业为主体的实践教学平台。建设了与电子商务专业对接的校内实训基地、校外实践基地和教师挂职锻炼平台。校企共同开展教学工作，共同参与课程建设。对接企业群、职业群、岗位群能力要求，专业课程以工作过程系统化为导向，着力加强了课程内容建设。共同创新教学方法。倡导任务驱动、项目教学等教学方法，切实优化教学过程，提高教学效果。

1.3 以赛促学、赛教结合是手段

我院电子商务专业学生参加各类大赛是常态，他们从入学之日起，以兴趣和个人意愿组成大赛小组，同时进行参赛项目的准备。课程教学的连贯性，例如数据库与ASP.NET的结合，让学生在学习基础知识的同时，建立系统观念，通过系统化教学，使学生的知识系统化。为后续的大赛提供素材资料，也为学生的动手能力奠定基础。

竞赛纳入课程体系，由合作企业和教师共同指导学生参加各类相关大赛，并将参赛纳入课程体系，使学生在大赛中巩固基础知识，提高实践经验，形成“学赛相长”的良性循环，改变教风学风。同时体验完整的项目开发全过程，学生的参赛项目可以直接运营，学生运营的项目可以论文答辩及创业，并吸收相关专业的学生，促进学生专业就业率，为学生在电子商务专业领域就业打下坚实的基础。

1.4 小型创业项目是途径

学生在掌握了一定的理论知识基础上，参与实验实训课程学习，并通过参加各类大赛积累项目经验。一部分学生到二三年级，可以将他们的参赛项目直接运营，自己赚取基本生活费用的同时积累实战经验，运营后的项目还可以再次参加各类大赛，其获奖的概率增大，获得高级别奖项的机会也增大，且如果参与的是省级或国家级大赛，则将项目在省市或全国进行了免费推广。鼓励学生申报院级、省级及国家级大学生创新创业项目，四年级毕业时，可以用这些成熟的项目参加论文的撰写和论文答辩，毕业后学生可以通过在学期间运营的项目进行创业，并吸收相关专业的学生，促进学生专业就业率。我们戏称“一个项目在手，学业就业无忧”。

1.5 双师型师资队伍建设是保障

应用型人才的培养需要应用型“双师型”师资队伍，民办院校的教师结构不尽合理，学历尚可，但大都没有实践经验，所以打造一支“双师型”教师队伍是培养应用型人才的基本保障[5]。以“双师”素质和“双师”结构为核心，鼓励校内教师走出去，到合作企业挂职锻炼，企业教师引进来，特别是企业中有实践经验的高级工程师，借力合作企业优质资源，改善师资结构，提升教师队伍实践能力，解决应用型师资不足的问题，从根本上增强了我院教学力量和核心竞争力。同时，学校制定相关鼓励政策，鼓励青年教师参加全国软件技术等资格考试，从而获得相关专业实践经验，并对取得中高级职称的教师以奖励。

2 “五位一体”应用型人才培养模式应用效果

“五位一体”应用型人才培养模式于2013级电子商务专业本科两个班共76人第一学期开始试用，2016年7月这一届学生毕业，通过实践和数据证明，“五位一体”应用型人才培养模式使人才培养质量和专业对口就业率稳中有升，2016年我校电子商务专业毕业生专业对口就业率达93.7%。学生参加专业相关大赛硕果累累，形成了“学赛相长”的良性循环，2016年参赛学生达到60多人次，获国家和省级奖励30多项，电子商务专业毕业生成功创业者已达6人，占总毕业生的7.8%。培养与引进并举，建设双师型教学团队，丰富了青年教师课堂教学内容，加强了实践教学水平的锻炼与提高，在学院支持政策的鼓励下，在与合作企业的联合培养下，截至2016年4月，从行业企业引进专业教师5人，完成教师企业锻炼8人次，专业课教师双师素质比达到79.2%。

项目组将近三年我院电子商务专业学生创业率、学生对口就业率、双师型教师比例进行比对，生成曲线图，如图2所示：

图2 曲线比较图

通过图2不难看出，2014年和2015年学生创业率、学生对口就业率、双师型教师比例增长和缓，2016年学生创业率、学生对口就业率、双师型教师比例增长明显比前两年增长幅

度大。

3 总结

“五位一体”应用型人才培养模式的研究与实践证明，通过一届学生的应用，取得了初步成效：对教师而言，促进了教师的专业发展，提高了他们的教学理论水平和实践能力，同时积累了丰富的教学方法和教学经验，提高了教师的实践能力。对学生而言，促进了学生应用能力的培养，为学校转型奠定基础，并为服务区域经济发展输送应用型人才。同时，专业建设成效斐然，建设经验辐射到相关专业，基于本专业的建设和发展我校其他相关专业借鉴经验，积极开展应用型人才培养模式的研究与应用。

4年的教学实践虽然取得了丰硕的成果，但也遇到了不少问题，尤其在“五位一体”应用型人才培养模式实施过程中，教师应用了项目教学法，特别是“Oracle数据库”课程中进行的翻转课堂教学改革实践[6]，提高学生的学习自主性和学习兴趣、增加课堂上的师生和生生互动，最终使得教学质量显著提高，但是在线的微课和慕课对传统课堂存在一定的冲击，在今后的教学实践中，基于“互联网+”背景下的教学平台的应用也是本课题的研究重点。“五位一体”应用型人才培养模式还处在初步研究阶段，相关的具体实施问题还需要我们深入的研究与实践。

[1] 王丹丹.秦皇岛职业技术学院电子商务专业定位与课程结构研究[D].秦皇岛燕山大学,2012(5):1-5.

[2] 李琪.第九届全国高校电子商务教育与学术研讨大会暨第三届网商与电子商务生态学术研讨会论文集[M]. 杭州:浙江大学出版社, 2010.

[3] 刘合群,朱飞.以幸福教育为导向的高职“五步连环”人才培养模式研究[J].广东技术师范学院学报,2011(5):1-5.

[4] 谢晓勇,胡林玲.政校行企四方联动模式下校企合作机制探索[J].深圳信息职业技术学院学报,2011(2):6-10.

[5] 王振辉.民办高校转型背景下软件人才应用技能培养研究[J].微型电脑应用，2016(9):8-14.

[6] 王静婷,张敏,王振辉.“互联网+”背景下翻转课堂模式教学实践研究[J].微型电脑应用.2017(9):15-18.