（福建师范大学 教育学院，福建 福州 350007）

近几年来，随着幼儿教育改革的不断深入，社会各界对幼儿教育日渐重视。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。①教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：中国大百科全书出版社,2004.P135班级环境是幼儿主要的活动场所，如何创造适合幼儿身心发展的班级环境显得十分重要。通过对福州市某幼儿园十二个班级墙面创设和区域材料的投放两个物质方面的创设，笔者发现该幼儿园在班级环境创设中对教育性的体现不明显，对班级环境创设存在一定的误解。本文根据现有文献及调查结果综合分析，从中提出若干建议，为幼儿园班级环境创设提供一定的思路。

一、研究意义

（一）理论意义

《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》都指出环境对幼儿成长的重要性。幼儿在与环境的互动中，身心得到发展。笔者发现，幼儿园对于班级环境创设存在误解的部分原因是缺乏专业理论知识的指导。我国开始关注幼儿园环境创设始于二十世纪九十年代，国内的此类研究不够系统，多是经验之谈。在一定程度上，本文试图丰富幼儿园班级环境创设的相关知识体系，对幼儿园班级环境创设的思路有所帮助。

（二）实践意义

环境作为一种“隐性课程”的存在对幼儿进行教育，然而在实际中，教师在班级环境创设中花费了大量的时间和精力，幼儿园班级环境创设的对象往往是家长和参观者，其目的是为了美观，而缺乏考虑对孩子的教育性。……