宋 彦 曹锡山 张志浩

（滨州医学院，山东 烟台 264003）

一、前言

学生的学校社会行为是指学生在学校情境下表现出的对自我、学业、人际关系等方面的态度和行为，表现为各种积极行为和消极行为。积极的学校社会行为（社会能力）指的是在学校特定的社会环境下所表现出的协调一致的社会行为，消极行为（反社会行为）指的是阻碍个体社会化进程的一种行为，往往会带来消极的社会影响的行为。有研究表明，在学校的特定环境下，社会能力越强的个体反社会行为发生率越低，其社会适应能力越好。影响学生学校社会行为的因素有很多，比如师生关系、人格特质和亲子依恋类型等等，都不同程度地影响着个体的社会适应和学校社会行为。

师生关系是在学校环境中，教师和学生建立的一种认知、情感和行为等方面的联系，是一种特殊的人际关系。在素质化教育进程不断加快的背景下，中小学生的心理健康素质建设越来越重要，师生关系作为儿童人际关系的重要部分，是儿童社会化的重要内容，它可以直接反映中小学生的社会适应能力和社会交往能力，并直接影响着中小学生的学习成绩和学校社会行为。有研究表明，良好的师生关系有利于儿童对于学校形成良好的积极情感，提升学生参与班级、学校活动的积极性，与同学形成积极健康的情感联结，促进自身学业成绩的提高。不良的师生关系，则可能会使得儿童产生孤独的情感，对学校产生消极的情感，在人际交往中会产生退缩、疏远以及攻击行为，进而影响学生的学校社会行为。……