广东省珠海市香洲区第六小学 贺浏武

高效的数学课堂要以学生为学习中心，老师充当学生的指引者，在课堂教学中，老师要充分把握教材，制定合理的教学计划，提高课堂教学效率；实行多元化教学，营造良好的学习氛围，适当实行小组分工合作教学模式，在提高课堂效率的同时，也培养了学生的合作意识和实践动手能力，在教学内容上联系生活实际，让学生易于接受并理解。

一、提高教师自身水平，充分把握数学教材

正所谓“打铁还需自身硬”，老师要想构建一个高效的小学课堂，那么就要提高自身的数学专业水平和专业素养，通过以身作则和言传身教提高学生的数学能力，构建高效数学课堂。小学学习是学生开发智力和接受启蒙的早期阶段，由于学生天性使然，乐于提问是他们的本质，存在着学习能力不强和接受能力差的学习现象。在大多数人眼中，小学数学的知识相对来说比较简单，所以接受过高等教育和专业培训的老师能够轻松驾驭，但是没有考虑到学生自身的年龄和能力因素，老师不仅要教授学生一定的数学知识，更为重要的是在把数学知识教授给学生的同时，找一个更为简便的学习方法让学生更容易接受。以人教版为例，在学习圆的周长这一章节时，老师要想让学生充分理解周长公式的含义，那么就要把公式理论简单化，换个方式让学生更容易理解。老师可以让学生求出圆形板凳的周长是多少，传统教学中，只要把半径量出来就能知道周长了，但是老师可以拿出一根绳子在它周围围一圈，看长度是否和学生实际算出来的数据结果一致，那么老师就能让学生轻松理解圆的周长公式的具体含义，有利于学生接受，为接下来的面积教学打下重要的基础。老师在平常的教学中要提高自身的教学水平，寻求先进的学习方法和教学经验，在充分把握教材的情况下，让学生更容易理解数学知识。

二、小组合作教学

要想构建一个有效的数学课堂，那么课堂效率是重要指标。在课堂上让学生充分吸收所传授的数学知识，提高他们的学习成绩是有效课堂的重要表现方式。老师要实现多元化教学，改变过去传统单一的教学模式，积极地让学生参与到数学课堂中去。小组合作教学是近年来被老师广泛使用的教学模式，在提高课堂效率的同时，也能够培养学生的小组合作意识，培养学生的实践动手能力和同学之间相互帮助的能力，提高学生的综合素质。在小学数学教学中的很多章节需要学生小组合作共同完成，这样可以节约上课时间，加快教学任务进程。以人教版为例，在学习统计和测量时，老师应该把全班学生合理分组，明确任务，收集数据、计算数据、绘制图表这些步骤可以同时进行，最后让学生归纳总结，分析数据报告给老师。在小组合作学习过程中，每个人都有自己的任务，每个学生都能积极参与课堂，每个学生都参与了图表的制作，不仅培养了学生的数学素养，同时提高了学生的合作意识，加快了学生的学习效率。

三、积极提问，加深学习进程和理解

课堂提问是老师惯用的教学方法，但是也是十分有用的。提问可以分为老师课堂提问，以加深学生对于知识的理解，同时学生也可以在课堂上提问解决自己不理解或者存在思考误区的学习过程。老师在课堂教学问题的设计中要考虑学生的实际数学水平，通过由浅入深的问题逐步加深学生学习数学的水平，同时也要注意提出的问题所具有的含金量，不仅要让学生接受知识，同时也要让学生积极思考，能够培养学生提出不同解题思路和解题方法的能力，在提问时要注意学生的个体差异，通过提问让每个学生全都能够参与进去。学生通过课堂的大胆提问，对数学知识提出自己的看法，提出自己的疑惑，让老师知道学生的学习情况，从而更好地制定教学方法。

四、联系生活实际，构建高效课堂

数学本身就是一门理论知识和公式繁多的学科，学生在面对教学时，通常会出现教学内容无聊，学习效率低下的现象，这时候老师就要多元化教学，让学习内容联系生活实际，让课堂的学习氛围变得有趣，学生的课堂注意力能够一直跟着老师的教学节奏走，从而实现课堂效率最大化。如在小学数学中，学生会接触一定的空间立体图形，学生需要一定的空间思维和立体思维才能够合理解决空间立体问题，如在学习《圆柱和圆锥》这一章节时，老师首先可以教授学生圆柱和圆锥的性质和定义，让学生举例生活中常见的物体，随后老师可以用硬纸板制作出一个圆柱模型，并且把它拆分出来，近距离观察后，学生能够得知圆柱是由两个同样大小的圆和长方形组成的，也能够通过求长方形的长和宽得出圆柱的周长，让学生有了充足的空间思维感，加深了对立体图形的理解。

在小学数学教学中，老师要提高自身的教学水平，充分把握教学版本，联系生活实际，丰富课堂教学内容。实行多元化教学，实行小组合作教学，鼓励学生在课上积极举手提问，通过言传身教加深学生的数学水平，构建一个有效的数学课堂。

【参考文献】

[1]刘章见．小学数学高效课堂的构建策略[J]．读写算（教育教学研究），2015（31）．

[2]杨远德．小学数学高效课堂的构建策略[J]．数学大世界（上旬版），2017（1）．