江苏省仪征市刘集镇中心小学 夏蓓蓓

随着我国教育事业的进步，教学语言的使用技巧得到了教育研究者的关注。发挥语言的魅力，通过教学语言的更新，促进小学数学课堂教学效率的提高，是教育改革的最新切入点。语言是教师与学生交换思想的重要载体，也是双方传递信息的工具。关注教学语言魅力的发散，让学生的学习兴趣得到激发，能够让教学过程更加科学，教学质量更高。

一、发挥规范语言魅力，提高教学效率

无论是哪一个学科的教学，教师必须要关注个人教学用语的规范性。一名合格的教育工作者，必须能够利用准确且规范的方式向学生传递有效的学科信息。数学学科具有较强的逻辑性，教学讲究严谨周密。教师在教学过程中所使用的不准确语言、不恰当措辞都会影响小学生对数学知识的理解。教师利用含义准确、不生歧义的语言组织教学，才能让学生对数学概念与含义有清晰的认知。避免词不达意，避免模糊不清，避免模棱两可，是数学教学中使用语言的重要原则。

比如在讲解有关“乘法分配律”的知识时，其正确的定义为：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。在教学中，有的教师为了方便学生理解，会用自己的语言重新组织乘法分配律的概念：两个数的和同一个数相乘，可以把这两个数分别和这个数相乘，再把结果相加。这样的表达虽然看起来没有改变原表达的意思，但却缺少规范性。学生会将老师所说的“两个数”与“这个数”搞混，分不清“两个数”和“这个数”分别指代什么，无法正确使用乘法分配律。又比如在讲解“假分数”的概念时，所谓假分数，是指分子比分母大或者分子和分母相等的分数，假分数大于或者等于一。在讲解这一概念时，有时教师过于自信，会利用简单的方式向小学生传递数学信息。比如有的教师会说分子大于等于分母的分数就是假分数。教师所说的“大于等于”会使学生产生歧义，少了一个“或”字，会影响学生的理解，导致学生数学思维的混乱。因此，在教学过程中，教师要时刻关注个人的教学用语，特别是在讲解数学概念与理论时，要运用绝对科学的方式向学生传递信息。可以通过之后的讲解帮助学生理解，但不能随意改变数学概念的表达方式。

二、发挥幽默语言魅力，提高教学效率

幽默的教师能够得到学生的喜爱，其所带班级的学习效果也会更好。这是因为幽默的语言能够激起学生的学习兴趣，促使学生将自己的关注放在新知识的探究中。教师要积极利用幽默的教学语言激起学生的探究欲望，在教学时，教师要利用鲜活的语言来引出教学内容，在教学过程中多多穿插一些有意思的小故事，借助小学生能够理解的比喻，激发学生的好奇心，让学生在欢乐的氛围中享受数学知识的探究过程。用幽默的语言使课堂充满笑声，能够让小学生的数学学习过程更加欢乐，从单调且无趣的学习环境中走出来，会使学生在不知不觉中轻松地掌握数学知识。

比如在讲解小数时，教师会引导学生认识“循环小数”这个概念。打破传统的教学方式，不再引导学生咿咿呀呀地去读数学课本中的概念，而是用幽默的方式让学生认识到循环小数的特点。教师可以先提出一个问题：“有没有哪位同学听过一个讲不完的故事？”激起学生的好奇心，让学生对教师所要说出的话有无限的期待。这时，教师可以给学生讲一讲：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚讲故事”的故事。教师讲着讲着，小学生会不由自主地发笑。抓好时机，教师告诉小学生这个故事就与今天所学习的循环小数有着相似之处。利用幽默的语言优化课堂导入，让学生在课堂开始之时以快乐的心态面对接下来的学习内容，有助于学生学习效率的提高，促使学生以最简单的方式去理解数学知识。

三、发挥引导语言魅力，提高教学效率

教师是课堂中的引导者，掌握丰富的知识，不是教师最佳的优势，能够利用自己的教学语言与教学技巧引导学生在课堂中不断思考，启发学生的思维，才是教师个人魅力所在。利用教师的教学语言，发挥语言的魅力，促进小学生在课堂中积极思考，与教师积极互动，以思维互动的方式推进课堂效率的提高，有助于教学目标的快速完成以及学生个人数学学习成就感的提升。

如在组织小学生做应用题时：“已知一张桌子的价钱是一把椅子的10倍，又知一张桌子比一把椅子多288元，一张桌子和一把椅子各多少元？”这样的题目再常见不过。在以往的教学中，教师为了提高教学效率，会通过仔细的分析让小学生接受自己的观点，找到解题的模式，这样的教学方式不符合学生的内心需求。发挥语言的魅力，用引导式的教学语言促进小学生不断思考，成为问题的分析者与解决者，才能让教学质量有所保证。比如教师可以引导学生思考：“一张桌子的价钱是一把椅子的十倍是什么意思呢？换言之，一张桌子的价钱比一张椅子多多少呢？那么一张桌子的价钱比一把椅子多九倍与一张桌子比一把椅子多288元这两个条件之间是什么样的关系？”用引导式的语言让学生成为思考者，成为解决者，才能让学生有课堂参与感。又如在学习“多边形的面积”这一课时，教师可以利用多边形的展示与学生一起分析多边形中所蕴含的他们所了解的图形，像长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形等。教师多多使用“这是一个什么图形？我们能不能从中发现一个我们熟悉的图形？能不能通过画辅助线的方式，把它补成一个我们熟悉的图形？”等语言，使学生找到思考的方向。

综上所述，在教育改革不断深入、时代背景不断变化的今天，教师的教学手段越来越丰富，但是，教师不得忽视教学语言这一基本教学手段的作用。利用教学语言的优化，提高个人课堂教学用语的魅力，使学生能够将注意力集中在数学学习内容上，运用多种教学语言提高教学行为的感染力，才能让小学生的数学学习效率不断提高。