江西安福县幼儿园 徐红焰

幼儿园指导纲要要求幼儿“能努力做好力所能及的事，有初步的责任感”。这是幼儿教育的社会目标之一。幼儿期是一个人性格品质形成的关键时期。俗话说的“三岁看大”也说明了良好的人格培养，必须从幼儿园时期着手。

在幼儿园中，常会发生这样的现象：在教室里，看见掉落在地上的玩具、图书或是纸屑，大多数幼儿会视而不见。如果问小朋友为什么不捡起来？回答是“不是我丢的”，看见翻倒的小椅子，也很少有幼儿主动去扶好，有时小朋友忘记带亲子手工作品，就说“老师，是妈妈忘了带”。教师批评孩子做错了事，孩子的第一句话就是“不是我，是某某小朋友”。上述种种表现都说明，现在的孩子很自私，不是自己的事不去管，爱把责任推到他人身上，所以培养幼儿的责任意识刻不容缓。让孩子们从小树立正确的责任观，是我们教师的重要任务。从日常生活中，培养幼儿的责任意识，是幼儿园教育的有效途径。

一、让幼儿在自我服务中学会责任意识

教育家陶行知先生说：“凡是孩子自己能做的事，让孩子自己去做。”吃饭洗手穿衣，整理玩具等，教师要放手，让幼儿独自完成，要让幼儿明白，这是他自己的事，不能依赖任何人。让孩子在自我服务中，首先学会有责任意识，在日常活动中，教师要教会孩子“哪些事情是我应该做的”，指导孩子“自己的事自己做”，鼓励孩子“能做好我应该做的事情”。

二、培养孩子交往、合作意识和规则

首先教师要给孩子创设交往的条件，如游戏活动、区域活动、户外体育游戏等，教师要教给孩子交往的技巧，教会孩子用微笑和人们打招呼，“谢谢，对不起，没关系，可以吗”，孩子常说这些话语，很容易被同伴喜欢和认可。

在交往中要懂礼貌，会合作分享，游戏时，要遵守规则。自己的东西不吝啬，要与别人分享。别人的东西，要学会用正当的方式借来玩，比如说“请把你的玩具借我玩一下好吗？”要养成乐于助人的习惯，帮助同伴解决困难，这样可以赢得同伴的信任和喜爱。

幼儿从早晨入园到晚上离园，上下楼梯，午睡进餐，如厕盥洗，都离不开规则。教师对孩子的教育，要细致明确，可将规则编成小儿歌，如“小课桌，别叹息，是谁把你划破皮？你帮我们来学习，我们不该伤害你。小笤帚，别生气，是谁把你丢在地？我去把他请过来，让他给你赔个礼”。

在活动室，游戏场，巧妙地利用标志、图片，帮助幼儿巩固已有常规。如上下楼梯的小脚印、饮水机前的等待、物品的摆放标志等，久而久之，在潜移默化中强化了幼儿的规则意识。只要教师认真动脑，细心观察，就可以将规则运用于幼儿的一日生活中，使他们受益终生。

三、把培养幼儿的责任意识，贯穿于一日生活中

责任意识，是一种道德认识，也是一种行为实践。对幼儿而言，是在幼儿园和社会家庭中应该遵守的规则。在幼儿园里，教师应让幼儿明白自己的责任，并为自己的行为过失负责。如几个孩子一起看图书，大家都想把书放在自己前面，拉扯书角，互不相让，结果把书扯破了。这时，教师就要让幼儿明白，是由于自己的过失而造成图书的损坏，自己必须对此负责，并要求幼儿自己把图书补好后再看。玩玩具之前，教师要求幼儿轻拿轻放，不摔不扔，否则就要收走玩具。这样幼儿就会有意识地约束自己的行为规范。

一日生活中，教师还要注意细心观察，坚持正面引导教育，如孩子们对身边的纸屑垃圾不管不顾，不愿捡拾，教师可以说“如果每个人都不去捡，那么我们的周围就成为垃圾站了，不是自己的，也要捡起来”。希望说教中让幼儿明白，做事不要只顾自己，要为他人着想，坚持正面教育，不断强化幼儿的责任意识，从而引发责任行为的产生。

四、为幼儿树立良好的榜样

幼儿有极强的模仿力，教师的一举一动、言谈举止所透露出来的责任感和责任行为，往往对幼儿起着潜移默化的影响。在幼儿园里，教师首先要加强自身的责任意识，给幼儿树立一个好的模仿对象。

教师的表扬对幼儿的行为也具有很大的促动作用，对一些幼儿的良好表现，教师要善于发现，并给予肯定，进而激发幼儿更加积极地去坚持这一行为。逐渐地，孩子在教师这种潜在的榜样、激励作用下，会形成强烈的责任意识。

总之，对幼儿进行早期责任意识的培养，是关系到未来社会发展的一件大事。幼儿责任意识的培养，贵在持之以恒，教师应多为幼儿提供交往的环境与条件，在一日活动中，让幼儿从小就成为一个有个性、有价值的人。♪