福建省漳州市玉兰学校 韩淑珠

在2004年10月，我有幸成为漳州市“中学数学课堂互动式学习方式的研究”课题研究的实验教师。我们这个课题经常开展活动，每一次的活动，我都觉得学到了很多，所以我对互动合作式教学的感受还是比较多的，也比较清楚地认识了互动合作式教学。互动合作式教学其实主要就是合作学习教学。在我国古代，有孔子的“三人行，必有我师焉”，韩愈的“巫医乐师，不耻相问”等等，说明当时古人对合作学习已经有了一定层面的认识。到现阶段，合作学习也是一种很有效的教学组织形式。合作学习是针对学习的组织形式而言的，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在学习中，学生之间优势互补，提高学习效率。

合作学习教学对教师提出了更高的要求。教师必须注意方方面面的问题。教师必须了解学生各方面的实际情况，注意查阅更多的材料，更充分地备课，课前要精心准备问题，因地制宜，就地取材。教师要注意提前预知课上可能发生的问题，明白要怎样解决。注意不能简单地把学生置于合作学习中，教师身在其中，要清楚不同的时间教师要起什么样的作用。合作学习怎样分组才合理；合作学习如何处理优生和差生之间的关系；如何评价、鼓励学生；不同的课要采取怎样不同的合作学习教学；合作学习教学经常会上不完课，该怎么办等等。这些都要花费教师很大精力去研究。也就是说，通过合作学习教学，教师不仅在钻研教材上面要狠下工夫，教师的思维模式也要不断更新，对教师本身的素质要求也不断提高。

教材中的很多内容可以用合作学习方式教学。比如大部分的统计知识的教学，都可以使用合作学习。又如平行四边形判定的教学，在课前布置每位学生都准备好两个全等的三角形，让他们小组合作讨论之后，看看除了定义之外，还有什么方法可以判定四边形是平行四边形。练习巩固，包括变式练习、总结时都可以用合作学习。

当然，任何事情还必须辩证地看待，合作学习也存在着一定程度的局限性，不是所有的课都适合合作学习。有的问题太过简单，就没有必要合作学习；有的问题太难，合作学习可能无法完成，反而让学生失去学习的兴趣。教学有法，但无定法，合作学习也要与其他教学方法相结合，才能多角度、多层次地优化教与学的活动过程。

我觉得合作学习对学生的好处在于以下几点：

一、合作学习能提高学生的学习兴趣

合作学习突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与的意识，激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣。合作学习挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。如果有合适的教学时机就开展合作学习，一段时间后，学生很明显更喜欢学数学，学生的数学成绩也就提高了。

二、合作学习有利于数学各种思想能力的培养，有利于学生的各种思维品质培养

合作学习中各个环节的动手操作、小组合作练习等，可以锻炼学生的直接思维、逻辑思维等能力。比如合作学习中，组织学生对该堂课进行反思，让学生自己理清该堂课的头绪，找出满意的地方和不足之处，很大程度上提高了学生自己的归纳总结能力，从而提高学生自己的数学思维能力，培养学生思维的深刻性、灵活性、广阔性。

三、合作学习能提高学生交流能力

合作学习提高了学生的合作交流能力，提高了学生的协调能力、表达能力。有助于团结同学，更懂得关心同学、欣赏同学，互帮互助，使学生感受到学习是一种愉快的事情，更能提高个人魅力，提高学生的情商。在生活中，学生要接触的是高速发展的社会，人才竞争越来越激烈，所以学生一定要有合作交流能力，这样才能更好地适应社会，立足于社会，发挥自己的才能。

四、合作学习有利于学生更好地配合老师，尊敬老师，更好地促进师生之间的关系

合作学习中，教师权力下放，是教学的组织者、参与者、引导者。合作学习中，通过教师鼓励学生、赏识学生、引导学生，使师生产生情感共鸣、思维共振，激发学生的正能量，使得师生间的关系和谐健康地发展。合作学习中，学生是学习的主人，他们甚至给老师提出一些好的建议，做老师的好参谋，使得师生间的关系更加和谐。

五、合作学习对不同层次的学生在学习能力上都有一定程度的提高，对中等生和差生特别有帮助

中等生和差生在分配工作中要特别对待，要特别给他们机会，充分调动他们的积极性，保护他们的自尊心，给他们自信心，培养他们的独立自主性，让他们有战胜困难的能力。关注学生的个性差异，促进不同层次的学生的学习能力都有所提高。

其实课堂教学面对的是独立的、有个性的学生，是灵活多变的。课堂教学的成效如何，完全取决于教师对教材的理解、处理及对学生各方面情况的了解。教师只有以“促进学生的有效学习和全面发展”的教学理念为教学设计的基本原则，才能一切从学生实际出发，一切为学生考虑。对数学课堂生活进行充分预设，采用合作学习和多种教学方法相结合，这样才能更好地优化教学过程，提高课堂教学的效率和质量，才能更好地促进学生各方面能力的发展。