江苏省淮阴中学 周 莉

前两年，笔者有幸参加了江苏省高考数学阅卷工作。在阅卷工作中，自己在思想认识上发生了较大的转变，相信对今后指导具体的教育教学工作会产生一定的影响，因此记录下来，与同行分享。

感受之一：狠抓“三基”是根本——付出再多也不为“过”

在此次阅卷中，学生考卷反馈的信息表明：立足课本、加强“三基”是整个高三复习过程中都不能忽视的根本!我们发现相当多的考生基本概念不清楚，如求椭圆标准方程，答案中竟出现了很多双曲线方程、圆方程甚至是直线方程形式！有很多学生基本运算能力差，列出方程后却不能实现基本的等价转换、化简变形，因此送到嘴边的分数也没有拿到。还有相当多的学生基本题型的基本解法不熟练，甚至有一部分所谓高手，不走寻常路，转而采取其他知识来解，要么是解不到底，劳而无功，要么是新方法解出来了，但浪费大量时间，事倍功半。

【启示】抓基础不仅是高一、高二工作的重心，学生升入高三，在“三基”环节上仍然存在这样那样的问题。“回头看”“查漏补缺”“强调通性通法”等基础性工作，我认为即使在高三专题复习环节中，仍然需要提醒并引起足够的重视，因为只有“根”深“本”固，才能长出参天大树，才能永远立于不败之地。可见，抓基础，付出再多也不为“过”。

感受之二：习惯决定效率，细节左右成败——考试中答卷细节的专项指导，不可等闲视之

原以为作为一名年轻教师，只要跟在有经验的老师身后模仿学习就可以了，因为经过数年的积累，围绕高考，我们所能做的一切都已经自成系统、驾轻就熟、无懈可击。但在阅卷中我不禁质疑：针对“网上阅卷”这一形式，我们真的专项指导到位了吗？因为在考卷中反馈的信息是：难的题大家都拿不到分，而简单、会做的题也总是有很多人拿不到分。究其原因只有一个——答卷习惯差、书写细节不注意。汇总阅卷中发现的常见问题，现将其整理如下，以备今后教学中注意：

1.字不必要漂亮，但必须清晰有条理

教学中，老师强调：卷面整洁、字体漂亮可以赢得好感，多得几分。于是有学生刻意认真布局，字体力求漂亮。殊不知，在高考争分夺秒的紧张状态下，过分关注字体漂亮，势必会影响答题速度。因此，遵循“慢思考、快答卷、字迹清”才是更可行的准则。所以我说：字不必要漂亮，但要一目了然，节省时间，试卷偶有涂改也没什么大碍。

2.解答不必要详细，但重点步骤要突出，尽量多地覆盖“得分点”

阅卷中的基本原则之一是“踩点给分”，而不是以解答多少论英雄。这就要求考生能够尽量清晰有条理地把必要的知识点、关键步骤写出来。在阅卷中，不乏考生拐弯抹角、不着边际地乱写一通，但没有得分点，因此劳而无功，白白浪费了宝贵的时间。

【启示】在教学中，教师应关注有效得分点的重点训练，哪些步骤可省，哪些不可省，在平时上课板演时就应当提前心中有数。在平时改卷时，要做到“按得分点给分”，而不是只看最后的答案或者一时心软赠送“辛苦分”。

3.解答过程要规范

首先，解题过程首选“通性通法”，尽量避免“偏”“怪”“跳”。阅卷中发现部分考生（估计都是平时所谓的“高手”）有区别于标准答案的“偏法”“怪法”或不屑于写过程的“跳步骤”情况。虽然有些时候细究起来是正确的，但阅卷员看具体过程时，碍于时间紧迫的压力，没有找到想要的标准答案的“得分点”，一般就不会将分数打高。

其次，解题过程中，尽量使用规范、正确的数学符号语言，最忌生造符号。我们在阅卷中发现，部分学生使用数学符号不规范，比如x和y写得很随意，看起来像ð和b。另外，椭圆的焦点坐标写成F(1，0)和F（0，-1）。再比如求椭圆标准方程，不少学生只求出a和b就完事，没有最终的方程形式，或干脆标准方程形式写错，这都会造成不必要的失分。

【启示】教学中只有要求学生平时尽量按常规思路解常规题，才能使解答与标准答案更接近，付出得到更多的回报。另外，教学时要明确基本符号语言的写法与用法，对常见答案的标准形式要有明确统一的要求。

4.常见书写答卷的忌讳——谨防“一失手成千古恨”

（1）忌一：答错区域

填空题是万万不能答错题号的，解答题最好都写在指定的区域内。虽说今年要求答错区域的解答题，阅卷员可以向上提交问题卷，但有时（如试卷总体较简单的年份）会统一要求不给分。

（2）忌二：解答冗长

平时训练时，常见学生答题区域不够写，直接画“→”或“答案见反面”，老师通常找到补充答案再给分。在高考中，奉劝考生尽量避免这种情况发生，因为不保证扫描试卷的工作人员是否能不漏扫，同时，阅卷人员是否能负责任地、不厌其烦地寻找到你的“补充”？

（3）忌三：两小问之间留白太多

阅卷中发现一类始料未及的现象：2012年解答题19题有3问，有学生回答第一问，会猜第三问，中间第二问留白。结果阅卷中，很多阅卷员因为没有下翻页，导致第三问的至少2分没给。因此，为避免不必要的失分，我建议答卷中遇到类似情况,可以在19题相应区域内先标清题号，答出（1）（3），或者留白适当少一些。

感受之三：世上没有绝对的公平与严谨——引导学生树立正确的学习考试观，刻不容缓

阅卷前，我未参加过高三的教学工作，但对高考一直心怀敬畏，她的庄严、神圣在中学时代就扎根在我心中。作为一名高中数学教师，背负关系着莘莘学子前途命运的教育教学工作，我的日常工作无时无刻不在围绕她服务。

在阅卷工作中，我却感受到了高考的另一面。她虽然神圣、严谨，责任重大，但却因为阅卷任务的艰巨性、紧迫性，在现实操作环节中不得不承受人为控制、调整的命运。由于试卷的总体难易情况、考生的答卷水平以及高考选拔职能的局限，改卷评分标准时紧时松。据说去年与今年立体几何题的评分标准差别甚大。

【启示】高考的“选拔”功能决定她绝不会“心慈手软”，任何考生——无论你平时有多么优秀，都要有“实在不会做的题，适时放弃”的心理准备。引导我们的学生树立“尽人事，听天命”“但求无愧于心”的学习态度，才能有助于他们在高考考场上拥有克服困难的勇气，平心静气地发挥出自己真实的水平。

以上是我在此次阅卷工作中的一些粗浅认识，希望能有所裨益。总的来说，此次阅卷工作过程挺辛苦，但是收获也很大，由衷地感觉受益匪浅，不虚此行，再次感谢学校给予此次学习、提高的机会!