福建省福清市瑞亭小学 林秀燕

《数学课程标准》指出：数学教学活动要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的环境中学习数学和理解数学。

数学不应作为一个简单又枯燥的学科，数学应该是好玩的，数学的学习过程也应该是让人快乐的。快乐的学习是人不断发展的前提和基础。孩子天性就爱玩，符合儿童“玩”的天性的教学，才能唤起学生的学习激情，才能激发学生的学习动机，以旺盛的精神状态去积极参与数学学习的过程。

小学一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，很容易分散，要他们一整节课都认真听讲是很难的。但是他们对于“有趣、好玩、新奇”的事特别感兴趣，所以在教学中，就要运用学生熟悉的、感兴趣的情境、故事、游戏活动等方法来吸引他们的注意力，让他们在课堂活动中“玩”起来，调动他们参与课堂的积极性，在不知不觉中促进他们的数学学习。

一、在“玩”中体验数学的乐趣

兴趣是最好的老师，是教学能够顺利进行的重要条件。在教学中，设计符合学生心理特点的活动，从中体验数学的乐趣，激发学生对数学的兴趣，帮助学生更好地进行学习。

例如，在教学《左右》这一内容时，由于一年级的学生的空间位置观念还没有很好地建立起来，为了帮助学生，在课堂中我设计了多种环节：做动作记左右手——用右手轻拍桌子，用右手和同桌握握手，模仿老师行队礼；借助儿歌强化认识左右手——听音乐边说边做动作；找邻居——坐在你左边的邻居是谁？和他握握手。右边的邻居是谁？和他招招手；整理书桌等活动。通过这些环节，巩固了学生对左右的认识，同时，在学生主动参与的过程中深刻感受到了数学学习是快乐的，体验到了数学课堂的乐趣，这将有助于学生今后更好地学习。

二、在“玩”中感受数学与生活的联系

数学来源于生活，又应用于生活中，在教学中要牢牢把握住这一点。不能把数学单纯地看作一门学科，而要让数学生活化，这样学生在数学学习中，不是机械地熟记那些公式，机械地计算，而是在学完数学后在生活中应用它，这样才达到数学教学的目的。

一年级的孩子对于身边的事物还保持着新奇性、新鲜感，教师可利用他们的这一特点，让他们在课堂中感受生活中的数学，同时在生活中找到数学的影子，这样真正感受到数学与生活的紧密联系。

例如，一年级上册的“准备课”，第一课时安排了“数一数”，虽然在学前阶段已经学会了数数及对应的数字，对于学生来说没有难度，但这是孩子们在小学阶段接触的第一节数学课，可以安排学生在上课时走出自己的教室，在自己的校园中找一找，数一数。这样教学的内容就不局限于课本中的素材，而是活生生地出现在我们的面前，在我们的身边。以这样有趣的活动来引入小学的第一节数学课，顺应了孩子们的天性，在第一时间激发了孩子们对数学的兴趣。

此外，在上册《认识钟表》这一课中，对于钟表，学生并不陌生。在认识了整时后，可以设计这样一个活动——一个拨，一个表演。可以老师拨，学生演，或者学生拨，学生演。比如一个学生拨7时，另一个表演起床的姿势；拨12时，另一个学生会表演出吃饭的状态……在这样轻松有趣的互动活动中,学生将自己学到的知识与生活实际联系在了一起，并对时间有了更深刻的认识，真正感悟了数学与生活的密切联系。

三、在“玩”中经历“做数学”

建构主义学习观认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。教师要充分发挥学生学习的主体作用，尽量满足学生的心理需求，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探索，在探索中经历做数学。

在上册《认识图形》中，对于各种立体图形的特征，如果老师直接进行面授，告知其特点，学生很快将会遗忘。那为什么不能将这个主动权交给孩子们呢？给学生提供充分的动手操作的机会，以小组的形式，通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，很容易就能发现球、圆柱易滚动，而长方体、正方体不易滚动，只能推动等特征。

又如下册《认识人民币》一单元中，涉及将“大面额的人民币换成小面额的人民币”和“找钱”这些教学内容，许多学生在生活中虽然接触过人民币，但要真正让他们进行换钱或找钱，难度还是存在的。在教学中可以模拟生活中的情境，提供人民币的样板，在小组内一个当售货员，其他的组员用准备好的“人民币”尝试买东西，尝试换钱。结合学生学习的内容，提供给学生亲身参与实践活动的机会，丰富学生的感性认识，在动手操作的同时带动思维的转动，

四、在“玩”中激发创造性

课程标准明确指出：培养学生的创新意识和实践能力。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件。

在下册《认识平面图形》这一单元，在学生认识了各种平面图形及其特征后，安排了七巧板这节课，完全可以发挥学生的创造性。在学生尝试用七巧板拼出认识的图形后，鼓励学生利用自己的想象力，拼出其他的图，可以是植物、动物或者建筑物。可以小组进行合作，利用两副或多副七巧板拼出更丰富的图形，并将学生的作品进行展示。在有了许多丰富的素材后，还可以组织学生利用七巧板拼成的各种形象串起来来讲故事，这将是十分有趣的活动，学生将会“玩”得不亦乐乎，同时又加深了对图形特征的认识。

再如在《找规律》这一教学内容中，可以请学生帮忙设计黑板报的花边，选取好看、有规律又富有创造性图案作为本次黑板报的花边，可以很好地调动学生的积极性和无限的创造性。

教师放手让学生动手操作，形成了一定的自主探索氛围，在玩的过程中，促进学生手、眼、脑等多种感官协同活动，创新品质得到了发展。

在新课程理念下，我们要勇于改变教学形式和教学方法，寓教于乐，让数学课堂变成学习的乐园。我们应该站在学生的角度设计有趣的教学活动，创设轻松的学习情境，把课堂的主动权交给学生，让学生在玩中学，在学中乐，让每个学生树立起对数学的信心，使学生各方面的素质都得到进步和发展。