江苏省扬州市邗江区实验学校 刘佩佩

教师要进行有效教学，构建高效的课堂。小学数学教师要运用科学的策略，不断丰富自己的教学手段，增加并提炼教学内容，帮助学生内化知识，深化理解，培养小学生的数学核心素养，为今后的学习和发展打好知识基础。笔者根据多年教学实践，提出一系列小学数学高效课堂的构建策略。

一、更新教学理念，一切为了学生

小学数学教师要建立小学生为主的教学模式。教师应该不断丰富自己的专业知识，更新教学的观念，从教学的主体位置上解脱出来，建立学生为主体的教学模式。教师要采用“少教多学”“以学定教”的教学方式，将学习的主动权交给学生，发挥学生学习的主观能动性，发展小学生的数学思维，培养小学生独立思考的意识，发展小学生的创新能力，为小学数学高效课堂的构建打好坚实的基础。

二、精心备课是构建高效课堂的关键

教师在高效课堂的教学目标上，要努力发挥自己的多重作用，科学合理地进行规划，认真进行备课。尤其是在小学数学教学中，教师要准确把握教学的方向，准备一些有实践价值的指导性案例，引导小学生激发学习兴趣，满足不同层次的学生的学习能力，实现每个学生都获得不同程度的发展。

三、创造浓郁的学习氛围，带领学生进入情境

教师要创造安全和谐的课堂学习氛围，让学生抒发自己的个性化见解，充分发挥自己的主观能动性，进行学习探讨活动，提升数学学习能力。例如，教师在教学“四则运算”的知识的时候，可以教会学生联系生活，进行充分讨论，得到正确的答案。例如，教师可以组织学生参与商家推出的售卖活动，让学生进入情境学习，创造高效的学习氛围，保证每个学生学习更积极，学到更多的知识，发展学生的思维品质。

四、采用多种教学方式，激发学生兴趣

教师应该更新自己的教学观念，还要运用多种教学方式，尊重小学生身心发育的特征，考虑教学内容的特点，采用科学合理的教学方式，提升教学质量。

例如，教师教学数字1～5的时候，可以采用儿歌的形式进行复习，让学生了解“1像铅笔细又直，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘”等。教师让学生回忆儿歌来学习这些数字，学生学习起来饶有兴味，有趣极了。教师要让小学生在欢快的环境中学习儿歌，教会学生学习数学知识。教师还可以采用一些简单的故事情节，引导小学生进入课堂教学，让学生在课堂学习中形成一个完整的数学知识链，为实现高效数学课堂做好铺垫。数学学习非常复杂，方法也很多，教师要根据各个年级的学生特点，采用不断变化的教学方式。例如，小学高年级数学教师可以采用一些动手、动脑结合的教学方法，提高小学生的思考能力，发展小学生的创造力，提升小学生的数学综合运用能力。教师也可以实施分层教学，在提升优秀生能力的同时，兼顾中等生和差生，采用分层教学法和独立研究法结合的方式。教师还可以将学生分成若干学习小组，确定一个组长，给每个小组制定一个学习目标，结合每个组的建议，组织学生在学习小组之间开展竞争，促进各个小组的进步，用竞争的方式保证每个成员发挥最大的优势，发挥团结的意识，提高学生的学习能力，实现教学相长，提高小组合作学习的效率。

五、实现创新教学，塑造学生创造性思维品质

小学数学教师在构建数学高效课堂的时候，要创新教学的方式。教学质量和教学方式有着密切的联系。教师要创新教学方式，为高效课堂的构建创造好的路径。过去的教学中，都是教师主导，学生被动接受，难以发挥学生的个性化，阻碍了小学生的心智水平的发展。教师要创新教学方式，为学生提供更加广阔的学习思路，给课堂以创新的灵感，吸引学生的眼球，缓解学生的学习压力，帮助学生内化知识，理解和接受数学知识。例如，小学数学教师可以运用现代多媒体技术，将抽象的数学知识展现为生动的形象化的事物，帮助学生理解学习的内容。在课堂教学中，教师要调动学生学习的主动性，实现小学生的个体差异，鼓励小学生参与到数学课堂教学中来，提升数学课堂教学的状态。教师还可以增进师生互动，实现生生互动，优化师生关系，提高教学效果。

六、优化学习过程，提高教学效果

学习过程是否有效果，是提高课堂教学效果的关键。小学生正处在成长发育的过程中，心智发展还不成熟。他们因为年龄小，经验少，知识少，能力弱，提出的问题可能比较浅显。教师要发挥自己的教学组织者、引导者和点拨者的作用，发挥学生学习的主体性和主动性，教会学生学会学习。教师在学生遇到疑难、意见不一，或者在学生进行知识和方法归纳的时候，要给学生详细的点拨。新课程要求教师面向每一个有差异的学生，教师要针对差异性，实施分层教学，最大限度地挖掘学生的潜力。教师也可以将教学过程进行分层，引导学生独立思考，张扬学生的个性，让每个不同层次的学生都能获得不同程度的发展，构建高效课堂。

总之，笔者对小学数学高效课堂的构建进行了深入细致的探究，希望在教学中，能发挥自己的聪明才智，实现师生共同进步、共同发展。