江苏省徐州市云兴小学 徐 鹭

如今，义务教育课程标准实验版小学数学课本中增加了实践活动课这一内容，不仅体现了数学知识与生活的联系，更注重于数学学科的实践性。心理学研究表明，经过数学实践活动的验证，能让理论与实践更加紧密结合，这样能有效发展学生的思维认知能力。基于此，在小学数学教学中应该通过开展实践教学来提高学生的思维认知维度。

一、积极动手操作，提高数学实践教学效果

《小学数学课程标准》中指出：“数学学习不是单纯的模仿与记忆，而是通过有效的探索与实践活动来获取知识。”在小学数学教学中，既要让学生获取知识与技能，还应该通过动手实践活动来验证知识，以加深学生的理解，这样数学教学质量就会切实得到提高。例如：在教学“有趣的七巧板”时，就利用多媒体播放《中国达人秀》中的人体组合片段，再利用光线投射出一个个生动形象的图案影子。这样可以让学生感受到七巧板的丰富多彩的变化。接着，让学生借助一些学过的几何图形拼出生动形象的实物图案。小学生喜爱美丽的图案，因而饶有兴致地利用实物拼搭。此时，给他们提出问题：“你们的图案中有我们学过的平面图形吗？”学生们立即回答：有正方形、三角形、平行四边形等。教师及时给学生总结：这样由正方形、平行四边形和大小不一的三角形组合在一起，就是我们喜爱的七巧板了。通过开展这样的实践活动，让学生感受到制作七巧板的神奇，不仅培养了学生的动手操作能力，还提高了他们的思维认知。

二、开展生活实践，感受数学知识实用价值

数学与生活的密切联系是不言而喻的。因此，开展数学实践活动离不开生活的范畴。实践证明，开展数学实践活动不仅可以让学生感知数学与生活的联系，而且可以切实提高学生的认知能力。自从新课改理念实施以来，更多的数学教师重视数学教学与生活的联系，并努力把复杂的数学知识生活化，从而提高课堂教学效果。所以，在教学过程中，教师常常利用实际生活中的事例结合具体教学内容开展教学，这样潜移默化地培养小学生的数学应用意识，让学生感受到数学知识的实用价值，在潜移默化中提高思维认知能力。例如：在教学“认识人民币”时，因为每个学生都有使用人民币的生活经历，因而在教学中就开展了实践活动。在学生初步掌握各种面额的人民币和元角分的进率关系后，就带领学生到校园超市中进行模拟购物。让学生通过运用数学知识计算出所需要花费的人民币金额，通过这样的方法既可以帮助学生熟练运用人民币方面的知识，还可以加强学生对数学的应用能力。通过使用人民币这一实践活动，促使学生认知能力的提高。

三、注重实验教学，加深对所学知识的理解

众所周知，数学属于自然学科，许多问题需要通过实验来研究结论。在开展数学实验的过程中，不仅检验了数学定义、公式、定理等，还可以有效培养学生的动手操作能力。数学实验是数学实践教学的特殊形式，通过数学实验，可以有效加深学生对所学知识的理解，从而在潜移默化中提高学生的思维认知能力。例如：在教学“长方形与正方形的面积计算”时，就带领学生到实地去计算学校篮球场的面积。在这个实验过程中，让学生自行设计实验步骤，在实验过程中共同讨论选择什么样的测量工具；对每个小组进行分工，通过计算并记录所有数据。在这样的数学实验活动中，学生们不仅自主设计了实验的步骤，而且从实验中获得了相关的数据，探求面积计算的原理与结果。椭圆形的操场经过学生的划分，分别计算不同形状的面积后，再把所有的面积加在一起，从而得出结果。实践证明，开展这样的数学实验不仅培养了学生的动手能力，了解了面积计算公式，同时加深了对所学知识的理解，从而提高了学生的思维认知能力。

四、通过实践活动，提高学生思维认知维度

奥苏泊尔在有意义的学习理论中指出：“信息的获取是在实践过程中提取加工而成的。”我们知道，数学实践教学是一种新的学习方式。开展数学实践教学既让学生主动地获取知识，还促使学生开展了研究性学习。所以，在小学数学教学中要引导学生通过实践活动来提高思维能力。例如：在教学“分数的意义”时，在分数概念的引入时，在课前就布置学生利用课余时间查阅相关的资料，了解分数是如何产生的。上课时让学生汇报自己的查阅情况，然后老师进行小结：分数是人们在生产与生活的过程中因实际需要而产生的。这样的设计很自然地把学生的学习从课内延伸到课外，学生通过收集资料了解到分数产生于劳动生产生活之中。不仅如此，还利用班级中男女生人数比来了解单位1的概念，接着，还利用每个学习小组的人数在班级中所占比例进行分组，进一步渗透分数意义的概念。这样，学生们既理解到了分数的意义，也通过实践活动感受了分数在生活中的运用，从而有效提高了思维认知维度。

综上所述，在小学数学教学中开展实践教学能够有效提高学生的思维认知维度。实践教学增强了学生运用数学的意识，也提高了学生解决问题的能力，充分体现了以生为本的教育思想。通过开展实践教学，拓宽了小学数学课堂教学的空间，有效发展了学生的思维认知能力。