江西省赣州市会昌县富城中心小学 邹泽星

1∶1课堂背景下的深度教学，是指全球1∶1数字化学习，采取先进的技术形成一种特定的网络教学环境，形成一种更为科学化的教学模式，以确保教学质量不断提升。这与现代化的教学理念及方向完全一致，所以本文对1∶1课堂背景下的小学数学深度教学资源设计进行探讨具有十分重要的现实意义。

一、1∶1课堂背景下小学数学教学中存在的问题

1.教与学资源并不平衡

小学数学学习资源其实就是教学资源，将信息技术应用到小学数学教学中，使得学生的学习资源开始逐渐增多，老师通常会利用PPT来展示教学内容。但在此展示过程中，较多老师容易将PPT放映作为课堂教学的核心与目标，不仅忽视了学生的学习主体性，还使得师生间的交流更为匮乏，此种教学模式与传统教学模式相比，并没有实质性的变化，所以不会取得实质性的教学意义。

2.缺乏探究性学习资源

目前小学数学学习中仍以基础知识的学习为核心，使得学生没有探究性学习的机会与意识，长此以往会导致各知识点之间无法及时衔接，无法帮助学生构建完整的知识体系。虽然有固定的学习工具，但却不适合小学生，缺乏趣味性，导致学生的学习兴趣不足，难以保持持久的学习动力。

3.学习质量较差

目前小学数学教学资源都是由各任课老师来制作的，对于那些专业素质较低的老师而言，他们会由于对学生认知情况及现状的不了解，导致制作出来的教学资源质量偏低，实用性较差。此外，较多老师在制作教学资源时，通常都不会与其他老师沟通交流，所以教学资源常体现出较强的片面性，教学效果自然是事半功倍，局限了教学质量的不断提升，需要引起老师的深入反思。

二、1∶1课堂背景下的小学数学深度教学的资源设计分析

1.灵活提问，营造良好教学情境

小学数学实际教学过程中，想要灵活、深入运用1∶1教学模式，老师就必须要掌握多种沟通与提问技巧，并进行灵活运用，以此来循序渐进地激发学生的逻辑思维及想象能力，提高学生的学习积极性及学习效率。比如在学习“认识分数”的相关内容时，老师可以利用多媒体的图片及视频播放功能，向学生展示一个分西瓜的视频，并向学生提问：如何分，能保证每个小朋友得到相同的块数呢？以此来引发学生的思考，激发学生想象与探究的欲望，有效提高教学质量，同时确保1∶1课堂教学顺利开展。

2.合理开展实践活动，培养探索精神

1∶1小学数学课堂教学想要得以深层次推进，就必须要老师对课堂实际情况进行了解，并要始终尊重学生的学习主体性，充分设计能够提高学生学习能力、动手能力的教学活动，培养学生的探索精神及探索能力。比如在学习完“相遇问题”的相关内容后，老师可以根据学生实际解决此类问题的水平，适当脱离教材，给学生设计一些实践性的操作活动，先利用多媒体展示，然后鼓励学生实践操作与解决问题，相信这不仅能提高学生的解决问题欲望，还能够有效提高学生的实际学习及操作能力，掌握解决此类问题的有效方法。

3.利用信息化学习环境，开发创新的教学资源

信息化教学背景下，所具有的教与学资源都是极为丰富的，老师想要将教学资源的积极作用淋漓尽致地发挥出来，就需要对其进行合理的选择或者整合，这样才能不断开发出新的学习资源，并利用具体的信息交流媒介，使学生从传统的时空学习局限中解脱出来，随时随地参与到学习与探究活动中，相信必能使学生不断巩固所学、拓展知识面，实现最终的创新性学习目的。

4.借助信息化教学手段，革新教学模式

众所周知，传统的小学数学教学中，老师都是采取灌输式的教学模式，使得教与学的角色未能准确定位，学生只能进行不断的被动式学习，学习积极性和学习效果都较差。新课改之后，较多老师开始充分尊重学生的学习主体性，此时老师需要及时利用好信息化教学手段来革新教学模式，采取引导式、小组合作式教学模式，这既能激发学生的学习兴趣及动机，也符合现代化教学趋势，为学生布置作业并远程引导其正确解决问题。

总之，1∶1课堂背景下的小学数学深度教学资源的设计十分重要，将直接影响学生的最终学习效果及能力。因此，老师需要予以高度的重视，要先明确目前1∶1课堂背景下小学数学教学中存在的问题，然后从创新及针对性的视角着手，提出1∶1课堂背景下的小学数学深度教学资源设计的途径，真正为学生的全面发展奠定扎实基础。