江苏省高邮市送桥镇郭集小学 张晓庆

生活化教学法是指教师在教学时，以生活为教学背景带领学生进行学习活动，从而激发学生学习热情和兴趣的一种教学方法，学生在生活化教学法的引导下，能够在生活中学到更多数学知识，在数学学习中掌握更多生活技巧，由此在提高科学文化水平的同时，也能提升自身的综合素养。小学生的学习自制力不强，因此教师在利用生活化教学法引导学生进行数学学习时，需从多方面着手进行教学设计，这样才能使学生在良好的生活化教学环境中高效地完成学习任务，并不断提升他们自身的数学综合水平。

一、教学观念生活化

教师是课堂教学的主要领导角色，教师的教学观念对其教学质量和学生的学习情况都有直接的影响，因此，为了使生活化教学法能够有更好的教学效果，教师就要先建立起生活化的教学观念。教师要先转变传统的课堂教学观念，并对生活化教学法的教学模式进行深入的探究和学习，在了解这一教学法的教学意义和目的后，教师才能更有方向地转变教学观念。与传统的教学课堂相比，生活化的教学课堂更自由、开放、民主，因此，教师在日常教学中应该给学生更多的学习决策权和自主学习时间，这样才能更好地激发起他们的学习潜能，让他们更主动地去探索和学习数学知识。教师在教学过程中也要根据新课改的要求并以教学大纲为依据不断更新教学观念，这样才能有效地提升教学质量和水平，并提高学生的数学水平和综合素养。

二、教学情境生活化

创设教学情境是教师在日常教学中常用的一种课堂教学形式，这种教学形式不仅能够帮助学生更好地理解教师讲解的知识内容，而且能够有效地激发起学生对数学学科的求知欲和探索欲。为了使生活化教学法有更好的教学效果，教师可以为学生创设生活化的教学情境，以日常生活为教学背景帮助学生理解和掌握所学知识。比如，当学生在学《认识人民币》一课时，教师可以创设“商店”情境，教师扮演商店老板，学生扮演顾客，同时教师要将不同物品进行标价，让学生去购买，教师可以将这一课的知识内容融入这一“买卖活动”中，这样学生就会更有概念且具体地去了解和学习人民币的相关知识内容。这种生活化的教学情境既促使学生高效地完成了课堂学习任务，又帮助他们增长了一定的生活经验，他们的知识运用能力也由此得到了培养和发展。

三、教学内容生活化

数学知识概念大都较抽象，而小学生的思维和理解力发展也不够成熟，因此他们有时很难理解课本中的知识内容。为了使讲解内容变得更通俗易懂，教师可以将生活元素与教学内容进行结合，用生活案例去解释数学知识，这样学生就会对所学知识有具体的参照了解，他们就能更深刻地理解和记忆知识内容。比如，在学习《克和千克》一课时，教师给学生展示生活中常用的牙膏、饼干等物品，并让他们先通过肉眼观察猜测哪个物品更重，然后教师再通过测量告诉学生物品的真实重量，这时教师就告诉学生可以通过观看物品外包装上的净含量得知物品的重量，并由此带领学生学习《克和千克》的知识内容，这样学生就会对这些量词知识有更形象和具体的认识。

四、课堂实践生活化

课堂实践是数学课堂教学内容的一部分，学生能够在这一学习过程中通过自主实践更好地理解和运用所学知识，同时，学生的操作力和思考力也会因此得到发展和提高。为了使学生更好地运用数学知识去解决生活问题，教师可以在生活实践中加入一些生活问题，并引导学生进行实践探索，以此来增强他们的探索欲和学习能力。比如，当学生在学习《位置与方向》一课时，教师可以在教室的不同位置放置一些物品，然后教师针对物品的位置向学生提问，并让他们说出如果要拿到这些物品，应该做怎样的位置或方向的变化，学生在这一实践中，逐渐会对位置和方向的具体知识有更清楚的认知。这种方式的课堂实践活动不仅可以有效地活跃数学课堂的气氛，而且能够让学生通过亲身感知对这些抽象的知识有更形象、具体的了解，他们在生活中也能够更好地运用这些知识。

五、家庭作业生活化

为了更好地培养学生的数学思维，让他们学会用数学角度去看待生活中的事物，教师可以给学生布置一些生活化的家庭作业，让学生通过自己观察和实践发现生活中的数学知识，让他们在学习数学知识的同时也能够更好地观察和体验生活。比如，教师可以让学生在课后写数学日记，用数学日记记录如外出采买、称量东西等有关数学知识的生活事件，学生在记录过程中，不仅会对所学知识进行巩固和复习，而且也会对这些知识在生活中的不同运用形式有更多的了解。教师在布置生活化的家庭作业时要注意，作业的形式和内容在符合教学内容的同时，也要符合学生的数学水平和数学认知程度，这样他们才能在完成作业的同时学到更多实用的数学知识。

小学生的理解能力大都较弱，因此教师用生活化教学法引导他们学习数学，能够帮助他们更具体、清楚地理解和学习数学知识，教师在教学中也要多给学生一些耐心和鼓励，这样学生才会有更多学习数学的信心，由此他们的数学水平也会得到提升。除此之外，教师也要根据教学内容和生活实际情况对生活化教学法进行不断革新，这样才能用最适合且有效的教学方法引导学生高质量地完成小学阶段的数学学习任务。