江苏省泰兴市济川中学 何晶华

笔者认为，在初中数学的授课过程中采取互动教学的授课模式，一方面可以激发学生们对数学的学习热情，促使学生们喜欢上数学课堂；另一方面，互动式的授课方式可以促使学生们积极思考，帮助学生们及时跟上教师的步伐。笔者坚信，初中数学老师们只要积极探索互动教学的各种优势，就可以提升学生们的数学成绩，并提高学生们在数学方面的素养。在这篇文章中，笔者将从以下几个方面进行仔细分析，希望这篇文章可以带给广大初中数学老师们一些启发与思考。

一、激发学生学习兴趣，为互动教学做好铺垫

任何一种教学模式的实施，都必须以学生们的学习兴趣为前提和基础，互动教学也不例外。如果学生们对数学学习没有丝毫兴趣，那么不管教师们采用怎样的授课方式，都不会取得理想的效果。尤其是在互动教学课堂中，如果学生们排斥学习，就不会愿意主动与老师们进行互动交流，这样的课堂最终能取得什么样的效果可想而知。在旧式的教学模式中，许多老师都不太重视对学生们的数学学习兴趣进行培养。这些老师在课堂上只是一味地灌输知识，只要勉强完成教学目标即可，根本不在乎学生们是否理解了教学内容。在这种模式下，老师们教得费力，学生们也学得不走心。因此，如果初中数学老师们想要更好地开展互动教学，就必须想办法激发学生们的学习兴趣，让学生们有兴趣与老师进行课堂互动。一旦学生们的互动积极性高了，学习效率自然就会有所提升。例如，笔者在教授学生们《多姿多彩的图形》这一课时，会先借助多媒体技术向学生们展示各种各样的图形。幻灯片中多姿多彩的图片以及动人的音乐，会将学生们的学习兴趣成功地激发出来，同时，学生们对图形也会有一个更加鲜明的认知。在学生们观看多媒体的过程中，笔者还会适时地与学生们进行沟通交流，并鼓励学生们针对这些图片提出一些自己的想法与感受，从而提升本节课的授课效率。

二、创造轻松和谐的环境，为互动教学做好准备

除了提高学生们的学习兴趣外，营造一个轻松和谐的课堂学习氛围，也是教师们成功开展互动教学的重要条件之一。如果初中数学的课堂氛围十分枯燥、低迷，学生们纵使有兴趣学习，也不会产生与老师进行沟通交流的意识，那么互动教学就更加不能取得良好的效果。在旧式的授课模式中，许多初中数学老师都固执地认为外部学习氛围是不重要的，学生们能否学好数学依靠的是本身的自觉与努力。笔者认为，这种说法是严重错误的，要知道“孟母三迁”这个典故正是强调了学习环境对一个人的重要性。因此，初中数学老师们在正式进行互动教学之前，务必要为孩子们打造一个轻松愉悦的学习环境，让学生们在身心愉悦的氛围中与老师进行沟通交流，学生们的学习效率自然就会得到很大的提升。例如，笔者在教授学生们《概率》这节课时，会先借助列举实际生活中的例子来引进概率知识，比如，抛一枚质地均匀的正方体骰子，得到的点数大于0的概率为1，抛一枚一元硬币反面朝上的概率为0.5，太阳从西边落下的概率为0等等。接着，笔者会鼓励孩子们也列举出一些日常生活中的概率事件。通过这种活动，学生们在课堂上的活跃度得到了大大提升，同时，笔者与学生之间也能进行更加良好的互动，可谓一箭双雕。

三、发挥学生主体作用，为互动教学做好实践

在学习这件事上，学生们始终是主人公的角色。因此，初中数学老师们在实施互动教学策略时，一定要重视培养学生们的主人翁意识，确保学生们在学习过程中占据主导地位。在旧式的授课模式下，许多老师都掌握着课堂的主导权力。在这种授课过程中，往往是教师吩咐一句，学生机械地跟着动一步，学生们只是一味地被灌输知识而已，学习效率十分低。因此，初中数学老师们在进行课堂互动教学时，一定要充分激发学生们的主人翁意识，让学生们养成随时进行自主学习与思考的良好习惯。只有这样，互动教学策略才能获得显著的效果反馈。例如，在教授学生们《三视图》这节课时，笔者会先要求学生们进行课前自主预习。等到了正式的课堂上，笔者就会要求学生们将自己的学习总结以及学习心得拿出来展示与交流。当学生们提出学习中遇到的困惑时，笔者会适时地给出建议与提示。在这种情况下，教师与学生之间的互动频率会得到极大的提高，同时，学生们的学习效率也会提升很多。

四、进行小组谈论学习，为互动教学做好延伸

笔者一直认为，在所有的学习方式中，小组合作是最为有效的。在这种学习方式下，当学生们遇到疑难杂症时，既可以与组内其他成员讨论，又可以与老师进行沟通，最终最大程度地提高学生们的学习效率。在旧式的授课过程中，许多老师只注重培养学生们独立学习的能力。虽然独立学习能促使学生们形成自主思考的良好习惯，但也十分容易导致学生们走错学习方向。因此，初中数学老师们在实施互动教学策略时，一定要重视小组学习的重要作用，确保学生们能够形成积极互动的优秀学习习惯，进而提高数学学习的有效性。·