江苏省南京市江宁区上峰初级中学 王 东

培养学生对数学学习的兴趣，让学生不断从获得的成功中体验快乐，进而让学生去体验知识的形成过程，提高数学教学的生成效应，在教学中要彰显活动，强化体验，促进学生主动构建，即大力提倡体验过程的教学。

一、学生在自主学习的过程中获得成功的体验

学生作为学习的主体，是课堂学习活动的主要对象，只有当主体的作用发挥出来以后，课堂教学活动才能达到真正的目标。而新课标中倡导的“合作探究”，正是自主学习的一种不可缺少的途径。

首先，合作探究是一种协作。在小组的讨论、交流、合作、探究过程中，学生不仅有了自主学习思考、自主表达与阐述知识的空间和机会，而且还能使同学之间取长补短，认识自己的差异与不足。如对知识的理解、问题思考的方法……促使学生的思维朝着有利于解决数学问题的方面发展；其次，合作探究是一种激励。很多学生因其自信心、自尊心特强，总希望技压群雄，在求知的过程中不断体验成功的喜悦。再者，合作探究更是对知识的发生、发展及其规律的一种感悟。学生在探究中，必然要对数学知识的来龙去脉弄清楚，学生肯定会体验到知识形成的发展过程，甚至知识“再内化”的过程。这一过程使每个学生都能体验到学习的成功和快乐，收到非常好的生成效果。

二、学生在成长中体验快乐

学生间存在着个体差异，这是普遍存在的现象。由于多种原因，每个学生对数学知识、数学问题的理解与分析方式、程度是不一样的。从表面上看，尽管有许多学生知道应该怎样解决相关问题，但对为什么要这样解决知之甚少，这是对数学学习不成功的一个潜在现象。而解决矛盾的最佳方法就是：在课堂上引发对知识理解与分析的竞争，让学生充分表达自主之见（甚至是错误的认识），这样可以最终得出一条正确的知识规律，使具有不同数学水平、不同思维能力的学生能全员发展，共同提高。

构建和谐的师生关系，是教师搞好工作不可缺少的部分，对学生的学习与发展具有不可估量的作用。要做到这一点，教师要信任所有的学生，要重视每一个学生，特别是学习基础薄弱的学生，要及时帮助这些学生，提高他们的数学基础和学习数学的兴趣，使他们产生学习数学的求知欲。教师还要善于捕捉学生任何一点细小的进步，善于用鼓励、信任、赞许的体态语言激发学生的热情，培养学习的自信，教师要用自己深厚的知识、恰当的教学方法正确引导学生掌握知识的来龙去脉，从而使学生体验到快乐学习数学的真谛。

总之，数学学科的教与学，教师要真正将学生把对知识的学习、理解引领到成功的经历上来，使学生在探究中交流，在合作中提高，关爱每位学生的成长，是所有数学教师的责任，使那些不同数学基础，不同能力的学生能够得到不同程度的发展，让每一位学生都有一定的收获。