莫莉花

（广西壮族自治区桂林市华侨中学，广西 桂林 541004）

识谱教学是音乐学习的必要环节。《音乐课程标准》中明确提出：“要求学生具备一定的识谱能力”并且针对初中学段在识读乐谱方面提出了的相应目标和要求。同时也提出：“教学内容安排要符合学生心理发展规律。不要把识谱与视唱作为孤立的知识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高。”可以与不同类型的音乐教学内容（演唱、演奏、创造、鉴赏等）为载体，通过各种音乐活动提升识谱能力。由此可见，识谱教学在音乐教学中有着十分重要和非常必要的地位。

学习音乐的重要工具就是识谱，而单纯的识谱教学让人感觉枯燥无味，这就要求教师把识谱教学中的知识融入唱歌、演奏、欣赏、综合等各类音乐课中去，为了讲授识谱知识不那么枯燥，树立学生学习的信心，老师要从简单开始，夯实基础、逐渐提高。以下是笔者针对提升7—9年级的初中生识谱能力教学方法的一些探索和实践。

一、由浅入深，在歌唱活动中激发识谱兴趣

（一）先学歌词，再唱谱

反复的音准练习或单一的讲授识谱知识是非常枯燥的，这种情况下可以改变传统的“先认谱，后学唱”的教学顺序。先听范唱，熟悉曲子的旋律，当学生对旋律有了整体的感受时，第二步可以让学生用“La”模唱，第三步再向学生传授乐谱知识。在以上过程中学生对乐曲的音高已有了第一感觉，也感受到了乐谱中的难点在哪，为下一步解决重难点进而顺利识谱作铺垫，如此方法就能够使学生易于掌握这项技能。

（二）先练节奏，再识谱

音高和节奏是歌曲的重要组成部分，两者缺一不可。识谱教学的前提和基础是边划拍边念节奏，并能把握节拍的强弱规律。所以在识谱教学中进行节奏训练是非常必要的。

1、先学难点节奏。在学习整首曲子识谱以前，该曲子的难点节奏老师不妨先给学生们讲讲，经过对难点的解读及练习以后再学习整首曲目的识谱。

2、律动训练节奏。通过各种身体的动作来进行节奏练习，可以由简到繁，先用简单的动作联系节奏在慢慢用复杂的动作来练习。比如，为了让学生感受四分音符与八分音符的节奏，可以用走路和跑步来体验，也可以让学生通过拍手的快慢来体验节奏。学生在不确定节拍的情况下仍旧可以表现出各种节奏型。不管简单还是复杂的节奏都应充分引导和激发学生的想象力，之后教师还需根据实际情况进行归纳和讲解，将肢体语言这一具象表现转化为抽象概念。

3、节奏朗诵训练。将一些简单的名词配上节奏让学生进行节奏训练，也就是说节奏。说话声音有强弱、速度有有快慢，节奏的朗诵训练也可以变换音量的强弱和速度的快慢。节奏朗诵还可以填词训练，说一些词汇、短句等，也可以是成语、歌词，还可以相同的短句用不同的节奏来练习。以上可以是学生的具体情况搭配使用，这会不仅可以丰富教学内容，还可以增强教学效果。

（三）先分句段，再认谱

一首歌曲中或多或少都存在着相似的乐句，视唱练习讲授中可以逐句进行，采用举一反三的教学方法，只教典型乐句学生自学相似乐句。例如，湘教版七（上）歌曲《在灿烂的阳光下》，先听赏让学生找出反复的部分，然后针对前半部分的乐谱学习进行教学。而后半部分乐谱与前半部分相似，由学生自学。在学生自学的过程中，不仅可以巩固老师讲授的知识，还教师检测学生是否会运用、解决识谱难点的好途径。

二、听唱并存，在欣赏活动中提高识谱能力

在初中的音乐教学中，每一册音乐书都会由1—2个单元的欣赏教学。可以通过以下方法在音乐欣赏中进行识谱教学。

1、感受音乐主题：以听为主的音乐欣赏，会哼唱音乐主题是欣赏作品的前置条件。在教学中，要求学生对音乐主题进行听辨、视唱或背唱，不仅让学生熟悉了音乐旋律和音高，同时也提高了识谱能力。

2、训练节奏节拍：这类训练可以培养学生的节奏感、节拍感，为识谱做好准备。训练中可以让学生随音乐节奏做律动，也可以让学生用肢体语言、面部表情等参与乐曲节奏的表现。在湘教版七（上）欣赏课《青少年管弦乐队指南》中，跟着主题边哼唱边打节奏可以增强学生的节奏感，在乐器分类演奏获乐器变奏时，可以要求学生模仿乐器的演奏姿式，学生也会觉得很有趣。

3、给乐段排序：在对作品有初步认识之后，打乱乐曲原来的乐段顺序，用数字给乐段标号，要求学生边欣赏音乐边标出乐曲的正确顺序。例如，在欣赏《卡门序曲》时，学生通过视唱主题旋律熟悉每一个主题音乐后，在整体听赏乐曲时用笔按顺序记下先后出现的主题的序号，这不仅训练了学生的听力、加深了学生对主题音乐的熟悉程度，还能让学生自己中总结出回旋体这一曲式的特点。

三、唱奏结合，在器乐演奏中强化识谱教学

乐器演奏是多种识谱教学实践活动之一。因为在学习器乐时，前提条件是会识谱。湘版音乐教材每册都会设置演奏乐器的单元，要求学生掌握口琴，竖笛等乐器的吹奏。演奏时视奏的过程，不仅让学生对乐谱加深了视觉上的认知，也乐曲的音高建立了听觉上的认知。在教学中，不可以贪多图大，一开始就让学生演奏很难的曲目，要选择短小易奏的熟悉曲目，给学生降低难度、树立演奏信心。在教授湘教版七（上）《欢乐颂》时，为了让学生对课堂产生兴趣进而主动的参与到学习课程中，可以让学生用常规的乐器（竖笛或口风琴）演奏后，再让学生自己准备一些自制的乐器，如矿泉水瓶、装有水玻璃杯等，可以在课堂上演奏。

四、唱作结合，在音乐创作活动中进行识谱教学

说到音乐创作，初中的教材中或多或少都会涉及到一些简单的创作，比如“同头换尾”、“鱼咬尾”等创作方式的训练。如在七年级“同头换尾”创作教学时，可以给学生划出相同的节奏空位，让学生将音符填入其中。再唱一唱。也可以在“鱼咬尾”等创作时，给学生加深难度，让学生根据鱼咬尾的特点随意创作，再唱一唱、奏一奏，听听自己的创作成果。也可以在音乐教学活动中可以将熟悉的乐曲旋律顺序打乱，学生随意组合，然后演唱或演奏。实际过程中学生可能会碰到视唱或视奏上的难题，这是教师要予以帮助，这样，让学生即体会音乐创编乐趣，又提升了识谱能力。

五、合理利用时间，巩固识谱教学效果

笔者所用的音乐教材每一册的单元设置一般为7-8个单元，正常进度下两课时完成一个单元的教学，有的甚至可以整合内容用一个课时就可以完成。通常，14—16周就能完成教学任务，还有两到三节课时的空余时间可以给学生进行课本以外音乐知识的补充、识谱集训、识谱教学总结复习，也可以进行系统讲述识谱的小窍门。除此之外，在平常也可以利用每节课前3—5分钟进行进行识谱竞赛或识谱抽测。关于识谱的内容有时是准备好的乐谱卡，有时是书上的识谱练习，有时还会从歌曲或欣赏的音乐主题中抽取的内容。这对巩固学生的识谱知识，提高学生的识谱热情起到了较好的作用。

老师不着痕迹地用心“教”，学生毫无负担的快乐“学”，将识谱教学环节用不同教学方法植入到唱歌、演奏、欣赏、综合等各类音乐实践活动中。不仅学生的识谱能力得到提升，还能激发学生学习音乐基本知识的兴趣树立学生音乐学习的信心，感受到音乐这门艺术的魅力，提升学生的音乐学习能力。

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