陈小龙

【摘 要】随着国家对教学课程改革的逐步推进，小学教育作为基础教育的重要阶段，其重要性不言而喻，小学教材作为小学语文教学的依据和学生获取知识的重要来源，其在教学中扮演着不可或缺的角色，教材的形式、内容、导向在一定程度上决定着教学活动的效果和方向。小学语文部编教材的出台就说明了国家对小学语文及其教材的重视程度。但是对小学教材应该注重“教育性”还是应该注重“趣味性”成为教育学者持续争论的问题。

【关键词】小学语文；教材改革；教学争论

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）32-0127-02

小学生刚进入系统学习的初级阶段，在年龄上和心理上都不成熟，并且正处在人格和学习习惯形成的阶段。这个阶段的教学不能仅仅局限于教材的“教育性”，否则就很有可能出现既无法完成既定的教育目标，也不能培养学生良好的学习习惯。

一、小学生特点分析

在小学语文教学过程中，教师除了进行有效的教学设计之外，首先需要完成的工作，就是对学生的特点进行充分了解和把握。除幼儿园阶段外，小学是学生步入学习生涯的第一个较为正式的阶段。在这一阶段中，学生的知识量、知识架构以及学习习惯都处于快速发展和形成的时期，学生们对知识的态度呈现出明显的反差，热爱学习的学生对知识的获取表现出强烈的求知欲望，有的学生却存在厌学思想；除了学习态度两极分化的情况以外，小学生还存在较为明显的多动倾向，即对游戏或是活动表现出由衷的喜欢；小学生由于知识体系的缺乏，基础知识的空白，对所有不明白的东西都具有强烈的好奇心，但是伴随好奇心而来的，还有一颗容易遭受挫折的敏感的心。

二、小学语文教材“教育性”与“趣味性”的关系

因为小学生的年龄和阅历限制，以及他们的性格特点，他们对课本知识的接受程度还比较低，所以，小学语文课本的“教育性”在小学生的教育上所起到的作用非常的有限。但是，随着时代的进步和大众教学观念的不断变化，小学生阶段需要学习的知识点不断的增加，现有的小学语文教材的知识就越发显得单薄，因此，要想使语文教材适合现在的小学生，就必须丰富教材内容，从内容的趣味性和知识的多元化都进行拓展，否则小学语文的发展状况就不容乐观，前景堪忧。小学语文教材的“趣味性”则是不同于“教育性”的另一个属性。这一教材属性和小学生的教育是完全不冲突的，甚至可以说是小学语文教育所特有的，只有将趣味性溶于小学教育，小学语文教育才能在最大程度上改善以往小学语文教材的不足，极大的充实小学语文教材的内容和内涵。事实上，现有的小学语文教材已经具备很大程度上的趣味性，只是，人们固有的教学和学习习惯让他们在阅读过程中都专注于其中教育性的内容而忽略了教材上偏向趣味性的热点问题，小学语文教材的趣味性改革不能只局限于教材的改变，而要同时兼顾教育理念的传播和学习习惯的培养，只有做到了这三点，才能真正做得到小学语文教材的“趣味性”。

三、小学语文教材教育性和趣味性相结合的有效对策分析

1.积极培养学生理性思维的灵活性。

在小学语文教学过程中，我们建议应该对教材的教育性和趣味性同时进行挖掘，教师应该指导学生及时的转变思维方式，先从理性思维的灵活性角度入手。在指导过程中，应该积极的鼓励学生尽可能全面对事物的本质进行认识，对问题应该采用辩证的手法进行分析，在学习过程中要敢于大胆质疑，这样能够促进学生在学习过程中从不同的角度对问题进行分析和研究部，从而探求事物的本质，提高小学语文教材的趣味性。同时，在学生对问题和新事物探索过程中，很可能会使用到前面所学的知识和理论，这样在趣味性保证的同时也实现了对学生进行教育和启发的目的。教师在教学过程中，也应该全面认识到同一个问题如果能够从不同的角度去探索，可能会的得出不同的答案。教师在实际的教学过程中，应该充分激发学生思维的灵活性，例如在讲解《植物妈妈有办法》这一节内容时，教师应该帮助学生进行全面的分析和思考，让学生以自己心目中的植物妈妈的角度出发，对植物整个生长过程和传播特点进行全面的理解和认识，在保证学生获得相应知识技能的同时，提高学生理性思维灵活性。

2.充分利用好多媒体设备。

多媒体教学设备是信息化发展的结果和产物，其是现代教育中一种十分重要的教学辅助手段，是提高课堂教学多样化和课堂张力的一种重要对策。在小学语文课堂教学过程中，教材教育性和趣味性有效结合，除了上文的措施之外，充分利用好多媒体教学也是一种十分重要的措施。利用多媒体教学能够对教学内容进行全方面的呈现，给予学生多方面感官的刺激，从而能够最大限度的提高教材在学生心目中的渗透性和吸收性，最终全面促进教材内容的教育性和趣味性有效地统一和发展。

3.合理组织布置实践作业。

作业教学是小学语文教学环节中，一项十分重要的组成部分，同时也是提升小学生综合语文素质的重要促使和途径。而传统的作业模式已经不能实现新课程改革的教学需求组，需要我们及时的对作业教学模式进行改革和发展。而实践作业这种教学形式的出现，使得小学语文教学一种全新探索和尝试，其是语文教材趣味性的重要体现方式，是时代发展的必然结果。小学语文教学作为一门语言类教学模式，其本身就具备很强的抽象性和逻辑性，教师在教学过程中如果不能正确的对教学任务和教学目标进行把握，很可能会造成学生学习方面理解困难。小学语文实践作业主要是为了提升学生跟的基本语文知识，在形式的选择方面应该侧重于层次性较强难度适中的作业模式。例如，在进行《手捧花盆的孩子》教学过程中，教师可以布置如下流程的实践作业。首先，让学生理解诚实的含义，并积极鼓励孩子回家和自己的父母和爷爷奶奶、姥姥姥爷进行交流，了解长辈在成长过程中的一诚实的事情，并鼓励学生向父母说出自己曾经的不诚实的事情，通过家庭交流之后，学生就会对诚实守信有一个更为深刻的认识，然后回到课堂之后，教师还应该鼓励学生在日常生活中一定要做一个诚实守信的人。在实践作业中，表面上看作业的内容和量减少了，但是发挥的作用和影响力却是巨大的。

参考文献

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[3]王林.“儿童文学化”：二十世纪二三十年代小学语文教材的主流[J].课程.教材.教法，2010（12）.