李秀萍

【关键词】 作文教学;激趣;练笔

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）22—0101—01

在语文教学中，重视作文教学，激发学生写作兴趣，指导学生认真练笔，培养学生的写作能力是语文教师的一项艰巨而重要的工作。多年来，笔者在初中作文教学中不断探索，不断总结，取得了较好的效果，主要做法如下：

一、激发兴趣要鼓励，勤写多练细观察

1. 鼓励为主，激发兴趣。教师在指导学生写作文时，要以鼓励为止，要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编一些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后有意识地找些有惧怕写作心理的学生，让他们编一些有趣的故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的積极性，即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果直接给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消学生写作的积极性。学生抄袭作文，很大程度上都存在想写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好了，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语重新认识自己的写作行为，激发写作欲望，从而提高写作水平。

2. 培养良好的观察习惯。第一，要求学生全面、细致地观察事物，不能走马观花。观察全面就是对事物的全貌、事物的发展全过程、事物构成的各部分以及事物彼此之间的关系，从头至尾，由此及彼地进行观察，也可以对事物由分解到综合地进行观察。第二，观察的首要对象是人。观察人包括观察人的外貌、语言、行动、心理、性格，观察人的生活、学习、工作等方面。观察人物一般都从外表开始，但又不能停留在外表上。学生特别要注意通过人物的外在特征去探索内在的个性。第三，观察的次要对象是景物。必须交给学生按一定的方位、顺序，或由近及远，或由上到下，或由表及里去观察事物，抓住事物的主要特征，了解事物的某些规律。如，在指导学生写《雨后的校园》时，笔者首先让学生按一定的顺序观察雨后校园的景物，重点是写楼前的花坛，再写楼东的杨树林。

3. 培养勤写快练的习惯。多年的作文教学使笔者体会到勤写快练是提高学生写作水平、培养学生良好写作习惯的重要措施，也是作文教学必须遵循的一条原则。学了写人的文章，就让学生写人;学了叙事的文章，就让学生叙事。学校举行运动会，笔者就让学生从不同角度写以“运动会”为话题的作文;班会、队会、学校组织看电影，笔者都不失时机地安排学生写作。这样良好的写作习惯也就形成了，也能得心应手地“我手写我口”了。

二、指导练笔教写法，多种形式练技能

1. 要以读促写、从读学写，在阅读教学中融进写作训练。在语文阅读教学中，笔者注意引导学生以读促写、从读学写，每学一篇文章都尽可能地组织学生练笔。例如，学习了朱自清的《背影》一文后，笔者让学生通过人物的一系列动作描写人物。这样读写结合，学生掌握了记叙文的一些写作规律。

2. 坚持五分钟说话训练。在语文课（或自习课）上利用五至七分钟时间让学生用普通话进行说话训练，笔者把这一训练分成两个阶段：第一阶段，自由发言。让学生用普通话说自己想说的话，可以谈天说地，可以道古论今，可以说家长里短，也可以讲社会人生。每次说话训练学生都跃跃欲试，踊跃发言，在愉快的气氛中训练了口头表达能力，发展了思维能力。第二阶段，让学生把自己感兴趣的话题写在纸上，包括介绍课外读物、发布新闻、讲故事等，然后收集在一起，在语文课上利用五至七分钟让发言的学生抽签，然后自己组织语言围绕话题说话。在娱乐的气氛中提高了学生的普通话口头表达能力。

3. 教给学生修改作文的方法。首先，要让学生掌握统一的修改符号。规定一套统一的修改符号，可以简化批语，提高效率。其次，既要重视作文语言、文字、结构方面的问题，也要重视作文思想内容方面的问题。再次，要让学生互相评改作文，掌握互评法。学生修改作文可以分为书面修改和口头评改。书面修改的要求是，学生会运用一定的修改符号修改别人的文章，修改自己的文章。优秀学生可为其他同学的作文做书面修改，根据写作的原则、要求、文体特点，从标点符号、遣词造句到布局谋篇，理顺文章的思路，并通过修改使原文从内容到形式都有所提高。

由于采取了上述措施，笔者所教学生的作文水平得到了提高，也使笔者尝到了进行作文教学改革的甜头。