谈丽丽 祁宝林

【关键词】 识字教学;微课;兴趣;重难点;创新;课外

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）22—0095—01

进入21世纪，生活节奏逐渐加快，一系列的微事物随之涌现出来，如微博、微新闻、微电影等，而微课以其短小精悍的特征顺应了社会对知识的快速需求。微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设了更为客观真实的教学情境，针对小学低年级识字教学的知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

一般人认为“微课”就是课堂实录片断，其实微课是“麻雀虽小，五脏俱全”。微课制做的方式有多种多样，可以是PPT，可以是手机视频，也可以用各种录屏软件录制。微课要突出“微”，并以“微”见长，其长度一般不要超过5分钟。识字教学是语言教育的基石，是小学语文教学的基础。如果能在小学语文识字教学中充分运用微课，能更好地诱发学生的情感体验，让学生真正感受到学习汉字的乐趣，从而促进语文课堂教学的优化。

一、微课可以激发学生的学习兴趣

《语文课程标准（2011）》指出：低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，教师可以利用微课把学生带进形象的情景中。例如，在开课之初，教师演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过微课，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索汉语言文字奥秘的欲望，对识字产生浓厚的兴趣。

二、微课可以帮助学生突破重难点

在制作微课的过程中，教师要在所选题材上下功夫，从学生容易出现的问题汉字入手，通过典型例题和深入浅出的讲解，使学生迅速掌握知识点。教师可以将容易出错的字分门别类集结起来，制作出一系列的识字微课视频，或编成学生喜闻乐见的顺口溜，加上几句简单的讲解，录制成微课帮助学生进行识记。这样既可以减轻学生的记忆困难，又可以增强识字的兴趣，减少错别字的出现。

三、微課可以培养学生的创新能力

微课可以通过图像、声音、文字、光彩、颜色达到视听并举的效果，其提供的形象直观、清晰、生动，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地感知汉字的魅力，融入到身临其境的学习氛围中，诱发学生的情感体验，开辟立体的思维通道，促进学生创新能力的培养。比如，在教学北师大版一年级语文下册中带有“木”的字时，讲到“休”字时，笔者使用了微课视频，意象是一个人走累了，背靠着一棵树休息。学生不仅猜出了这个字是“休”，还试着说出了“件”这个字的记忆方法。

四、微课可以将课堂学习延伸到课外

对于接受能力弱的学生来说，离开了课堂，离开了老师，识字就麻烦了。微课可以很好地解决这一问题，因为微课不受时间、地点的限制，随时可以开展学习。可汗学院的创始人沙尔曼·可汗从2004年起陆续制作了2300多段视频辅导材料，据不完全统计，已有5600万人次观看他的“教学录像”，达到了由课内学习的生成到课外学习的促进和消化。而课堂教学中，识字的过程多是旧字促新字，以已知的汉字为基础引导出新字。但学生在提取已有知识的过程中，由于学习程度不同，可能会出现很多问题，如果有一段优质的微课视频，则可以轻松应对这些情况。对于接受能力弱的学生来说，看着微课进行预习，提前了解生字的字形结构、意义用法，在上课时便能够紧随教师的步伐，学习掌握更多内容。为了适应不同的学生，可以调节视频播放快慢，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。对于记忆力不好的学生来说，课下的复习也有了清晰正确的引导。

今后笔者会在教学实践中利用微课解决识字教学中难以把握的知识点，比如字的音、形、义等，实验探索出一条适于语文教学的新路子，利用微课激发学生浓厚的学习兴趣，减轻学生负担，使微课辅助教学应用于实际教学过程并产生实效。