栗明敏

【关键词】 课堂教学;质量评价;甘肃农业大学;改革

【中图分类号】 G633.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）22—0091—01

高校教师教学评价是高等教育教学质量保障体系中一个不可或缺的组成部分。伴随着教学改革的不断深入以及高等教育大众化的进程，学生评教甚至已经开始占据教师课堂教学评价的主导地位。

一、甘肃农业大学评教工作的启动

我校于2004年出台了《甘肃农业大学教师课堂教学质量评价暂行办法》（甘农大发〔2004〕30号），启动了教师课堂教学质量评价工作。在教师课堂教学质量评价中，采用二元评价，即评价主体由院（部）评价和学生评价构成。在评价结果计算中，院（部）评价成绩占40%，学生评价成绩占60%。质量等级的确定方式为：各学院（部）按参评教师人数进行排名，前10%的确定为优秀、前11-25%的确定为良好;对学生评价中全校排名前10位的教师可直接确定为优秀、前11—25位的教师直接确定为良好。

二、后期改革

在对2004年评教工作认真调研、广泛征求意见的基础上，学校于2005年制定了《甘肃农业大学教师课堂教学质量评价办法》（甘农大发〔2005〕125号），对评教工作进行了一系列的改革：一是降低院（部）评价成绩所占比例，院（部）评价占20%，学生评价占80%;二是在成绩计算中，去掉了院（部）、学生评价10%的最高分和最低分;三是质量等级的确定：优秀90-100分，良好80-89分，中等70-79分;合格60-69分，不合格60分以下;四是对于新参加工作的教师，评价结果仅做参考，不计入考核。

2005年，在教师课堂教学质量评价工作结束后，学校对新的评价办法进行了总结，并再次征求意见。大家一致认为，院（部）评价往往流于形式，甚至还产生了很多负面的影响，建议取消院（部）评价。经学校研究决定，于2006印发了《关于对甘肃农业大学教师课堂教学质量评价办法部分内容进行调整的通知》，取消院（部）评价，实行学生一元评价。

1. 评教方式改革。最初我校教师课堂教学质量评价工作采取“填涂信息卡——机器读卡——书面反馈”的形式进行。该评教方式工作量大，组织学生参与难度大。2006年，学校利用教务网络管理系统进行网上评教，实现了“学生网上评教——网上统计——网上反馈”。一改过去集中一天组织全校学生进行评教的做法，后期则完全放开，给学生一两个月的时间，让学生自由选择时间上网评教。同时，还增加了“问卷调查”功能，学生可以在网上对教师的课堂教学情况进行文字评价，提出意见和建议，具体内容会通过教务管理系统反馈给教师本人，教师通过个人工号登陆教务管理系统，可以查看所有信息。

2. 评价指标体系的改革。针对学生网上评教成绩偏高，不呈正态分布的问题，学校对评价指标体系也进行了改革。2012年前的评价指标包括教学纪律、教学态度、教学内容、教学方法、教学水平和教学效果六项。该指标体系评估结果总体上是客观、公正的，但是存在评教结果过于集中，教师的差距不能拉开的问题。2012年，学校对学生评教指标体系进行了修改，修改后的评价一级指标包含教学态度、教学内容、教学方法和教学效果四项。一级指标下又分为若干个二级指标，并对这些指标的候选等级进行了详细的说明。新指标体系内容的选取充分考虑到了学生的评教能力，避免由于信息和知识方面存在的问题而超出学生的评教能力，评教指标的设计尽量符合学生的特点，使用时，学生易于把握。同时，评价指标的设计充分考虑到不同学科专业、不同性质课程的特点与差异，根据课程性质划分出理论课、实验课、上机课等，并制定出各自的评价标准，这样既有针对性，又可确保评价的公平。

3. 评价结果的使用。2008年以前，对于学生评价在前50名的教师，学校发放奖励津贴，评价排在全校后5名的教师扣发部分津贴。2008年开始只罚不奖。

三、学校教师课堂教学质量评价现状

2014年前，我校实行的学生评教按照2005年的评价办法执行，评价主体：学生一元评价。成绩计算方法：去掉10%的最高分和最低分。评价周期：每学期评价一次，每次给学生2个月的自由上网评价时间。指标体系：采用2012年新修订的指标体系。针对近年来学生评教优秀率过高的问题，学校加大评教宣传力度，组织各学院召开学生评教动员大会，各学院也高度重视评价工作，做了周密部署，积极组织辅导员、班主任动员、敦促学生认真进行网上评教，杜绝代评，保证每一个学生亲身參与并客观、真实地进行评教。2014-2016年，教师课堂教学质量评价又开始采取学院评教和学生评教相结合的方式。其中，学院评价的比重为35%，学生评价的比重为65%。2017年开始，教师课堂教学质量评价又改为由学院评教、学生评教和个人自评三部分组成。学生评教的比重为60%，学院评价的比重为20%，个人自评的比重为20%。