陶颖

【关键词】 幼儿;手部创意画;内容;活动原则;评价;注意事项

【中图分类号】 G613.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0125—01

在幼儿手部创意画培养方案的创设中，以小班手指点画、中班手掌拓画添画、大班手部创意画为主的美术教学活动极大地丰富了幼教艺术领域的教学空间，不但锻炼了幼儿手部的控制能力和活动能力，而且还增强了幼儿手部的灵活性和协调性，让幼儿获得情绪上的满足。下面以手指点画、手型印画和手臂创作画为例加以说明：

手指点画——小班：引导幼儿观察生活中各类动物的基本形态，并能说出其基本特征;能用手指进行点画。中班：引导幼儿观察生活中自己喜欢的动植物的基本形態，并能说出其基本特征;能用手指进行多种层次的点画。大班：引导幼儿观察生活中的美，并能进行大胆想象;能用手指进行多层次点画，同时能利用色彩进行全幅画面点画。

手型印画——小班：能对生活中一些事物的轮廓进行仔细观察并大胆联想;能利用1-2种手型进行简单印画。中班：能对生活中一些事物的轮廓进行仔细观察并大胆联想;能根据事物特征利用3-4种手型进行简单印画。大班：能对生活中一些事物的轮廓进行仔细观察并大胆联想;能根据事物特征利用3-4种手型进行多层次印画。

手臂创作画——小班：能利用简单线条在手指部位进行创作。中班：能利用色块及线条在手臂部位进行简单绘画创作。大班：能利用线条色彩进行大胆想象，并在手臂部位进行多层次绘画创作。

一、幼儿手部创意画活动中教师应遵循的原则

1.贴近幼儿生活，激发幼儿创造兴趣和欲望。引导幼儿在自然状态中观察、发现、感知各事物的形象，然后在自由宽松的氛围中为通过大胆运笔表现做好心理准备，引导幼儿掌握、积累、寻找造形的规律（符号造型法、基本形、变化形、组合形），想象的规律（生活联想、科学联想、拟人联想、变形联想、同类联想、不同类联想），色彩的规律（创造性颜色与写实性颜色）。

2.延展想象空间，培养幼儿创新能力。想象力依赖于外界刺激而变化产生（物质条件：音乐的刺激），依赖于教师语言的引导启发而产生（开发条件，依赖于绘画内容和题目而产生，手部创意画的自身条件：幼儿自身经验的迁移）。可借助两个步骤，即听音作画，延展想象空间;变被动模仿为大胆表现来培养。

3.科学评价，让幼儿体验成功的快乐。幼儿画表现的是幼儿的思维方式，有它自身的规律。在评价幼儿作品时首先要肯定和鼓励，用幼儿的眼光去欣赏它，赞赏其点点滴滴的创造，不要追求画面的完美，要让幼儿获得成功体验，推动他的创造性活动。其次，要寻找、发现幼儿拓画添中独特的想象和创造，鼓励幼儿以说画的方式来表达自己的作品，共同挖掘其画中的独特魅力，抓住点滴不同，给予特别的鼓励和赞叹。最后，要为幼儿提供展示作品的空间，引导幼儿相互交流，相互欣赏，相互评价，相互激励共同提高。

二、幼儿手部创意画活动的注意事项

1.要彰显幼儿的主体地位。我们主张幼儿美术作品评价应该围绕幼儿展开，突出幼儿的主体地位，这主要表现在评价幼儿美术作品时的评价标准和话语权，应从成人世界回归到幼儿本位（回归童心）。

2.关注幼儿美术作品的过程。幼儿美术作品评价的直接对象虽然是教学活动的结果——幼儿作品，但其评价的最终目的是为了看到幼儿的真实的、综合的发展，因此我们不能把眼光局限在一幅画、一件雕塑上，而是要立足于幼儿的整个创作过程甚至他的生活背景，作为“局内人”看清幼儿美术教育和幼儿发展的“真相”。 首先，是回归童心的幼儿美术作品评价，以过程记录作为评价的主要依据;其次，对幼儿美术作品的评价应关注幼儿在过程中的体验与表达，着眼于幼儿真实的心理状态（这不是凭老师空想或者幼儿凭空制造出来的）。

3.以促进幼儿的发展为旨归。相对于进行量化评价、鉴定性评价或者目标评价这类科技理性和工具理性的评价，回归童心的幼儿美术作品评价更强调评价的改进功能和促进发展的效用，尤其重视幼儿创造力和想象力的发展，并致力于满足面向未来发展的需要。

回归童心的幼儿美术作品评价关注幼儿想象力和创造力、自信心和向往美好的心态发展。只有将评价定位于促进幼儿未来的需要，才能较好地找到现实教育中需要把握的方向。