丁弘

【关键词】 高中数学;高效课堂;师生关系;因材施教;多媒体

【中圖分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0076—01

高中数学对于大多数学生来说是一道学习进步的屏障，它复杂及高深的概念、公式、理论让学生谈其色变，激不起学习的兴趣。在新课程要求高质高效的课堂教学理念下，作为高中数学教师要想真正实现高效课堂的教学目标，就要改变学生对数学学习的态度，消除学生对高中数学的心理恐惧，缓解他们的心理压力，培养他们对数学的兴趣，提高其学习数学的积极性，从而促进高中数学高效课堂的实现。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、树立先进的教学理念，构建和谐的师生关系

在传统的教学理念中，无论是在认识上还是教学模式上，课堂都是教师至上，教师是课堂教学的主宰者，学生是配角，是被动的接受者。这样的教学模式不但调动不了学生学习的积极性、主动性，还无形中抹杀了学生自主学习的意识、探索的意识，无形中压制了学生的潜能，让学生在压迫式的学习环境中，潜意识地认为自己就是学习的容器，在学习中不需要发挥自己的主观能动性，这使学生的创新能力得不到发展和提升，严重影响课堂教与学的质量。因此，作为高中数学教师，如果想真正实现新课标教学的高效率，一要从根本上转变观念，从过去灌输式的教学理念、模式中走出来，树立新的、先进的教学理念，适应现代化的教学要求，提高学生的学习能力和创新能力，培养学生的数学思维。二是教师要放下自己高高在上的身份，低下头来，走入学生中间，融入其中，了解学生，发现学生的学习需要、学习困难，和学生一起在课堂上解决问题。摆脱枯燥的讲课以及题海战术的教学方法，用互动、交流、探讨、合作式的教学，建立和谐的师生关系，营造学习的良好氛围，让学生快乐学习，树立学好数学，并爱上数学的信心。

二、重视因材施教，促进学生共同发展

高中数学相比较初中数学难度、深度大大增加了，学生又因为数学基础、接受能力、智力水平等方面的原因，所以学习水平参差不齐，成绩也有差别。作为高中数学教师，为了保证课堂教学效率，就要了解学生的学习情况，不能在课堂教学中统一灌输，一刀切地给学生施教或者设计课堂练习。我们要关注每一个学生，了解他们的学习情况。比如，有的学生反应灵敏、做题速度快，可是粗心大意，丢三落四，导致学习成绩徘徊不前;有的学生认真仔细，可是反应迟钝;有的学生纯粹对高中数学这门学科缺乏足够的兴趣，没有学习的热情，上课应付，作业应付，导致学习一塌糊涂等等。针对这些情况，教师就要在教学中因材施教，与学生沟通。比如，对粗心的学生，要观察他们的笔记、作业的步骤，督促他们纠正这些错误;对反应迟钝的学生，教师要用打比方、设情境的方式，让复杂的内容变得生动、直观，增强学生理解;对高中数学没有学习兴趣的学生，教师要想方设法在教学中采用一些灵活、有趣的方法激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性、主动性，实现高效教学。教师能在具体的教学中真正做到因材施教，不但会帮助学生取得有效的进步，还能使课堂教学达到事半功倍的效果。

三、借助多媒体教学，促进高效课堂的实现

随着信息技术的不断发展，新兴的多媒体教学模式产生，其以自身强大的呈现功能、应用功能，成了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性不可缺少的手段。显然，高中数学高效课堂的教学中，少不了多媒体声音、图像、色彩、绘画等生动化、简单化的呈现。当下，如果仅凭数学教师用一支粉笔、一张黑板、一本教材还真难以讲得清楚、说得明白，更别说突出重点、难点了。不说多媒体在导入以及呈现新知识的灵活性、生动性，就拿课堂教学中教师要引导学生对上一节课的内容进行回顾来说，如果没有多媒体超强的呈现功能，都难以实现。比如，教师在课堂上要把上一节的重点内容向学生做一个回顾，调动学生的记忆，为上好新课做准备，就可以利用多媒体制作的PPT课件，通过视频呈现的方式，一一展现在学生眼前。如果没有多媒体，仅靠黑板进行回顾，就不能一一完整地回顾，难以促进新旧知识的衔接，势必给学生的学习带来更大的困难。在高中数学课堂教学中，倘若教师能科学地运用多媒体，把枯燥、难懂的内容用动画、音频、图像、视频等呈现出来，不但能活跃课堂气氛，降低教学难度，缓解教师的教学压力，缩短课堂教学时间，而且还能大大提高学生的学习效率，保证课堂教学的高效。