石家庄市育英小学 杨建秋

对学生进行思想品德教育是每一位老师的责任，科任教师虽不如班主任与学生的关系那么“近”，但也对学生的思想品格产生着重要影响。英语是一门语言类学科，英语教师在教语言的同时，更需融入如何做人、如何提升自己的思想境界的教育。不仅将知识的种子播进学生心田，更要在播撒知识的同时播撒善良、温暖、友谊、仁爱等“良种”，让学生在学到知识的同时努力成长为最好的自己。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感觉到自己已经是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。所以，在儿童教育中，故事是一种非常好的载体。下面就以“The Snowman”这一课来浅谈一下。

在这一课的学习中，我通过设置层层递进的问题，在引导学生寻求答案的过程中，对学生进行做人方面的德育。

一、将自信的种子植入学生心间

在故事学习伊始，首先通过师生 对 话 ：What’s your favourite season？Why？引导部分学生回答出：“Winter.Because I like to make a snowman.”就此引出本课话题，激活学生已有的生活体验，引发学生对故事的发现欲望。

在读前环节，先出示雪人图片，通过设置一系列问题：What’s this？Can you make a snow⁃man？What can your snowman do？Can he sing a song？激发学生的好奇心，引发学生的探究兴趣。接着，告诉学生今天我们要见一个与众不同的“雪人”，让学生自己看图片，寻找答案。学生看图很容易发现：雪人会滑冰，雪人在冰箱里。同时大家还发现了本故事的两个主人公：John and the Snow⁃man。

在读故事环节，老师提出问题：When could the snowman talk？When could the snowman skate？利用视频，让学生关注故事的细节，为后面的教学内容做铺垫。

John设身处地站在他人角度去思考，他的热心、爱心、善解人意等品格因子传递给了学生，让学生的内心变得丰富、温暖起来。

二、将善良的种子播进学生心田

在学生基本理解了故事后，老师又提出：Why was the snow⁃man in the refrigerator at the end of the story？让学生在学习常识的同时又充分体会John和the snow⁃man在一起玩得多么开心，不舍得让雪人消失。共同玩耍让John和the snowman建立了纯洁的友谊。

在读后环节，设置问题：什么造就了雪人的神奇？经过认真思考，有的学生尝试说出是因为“帽子”。教师进一步引导，学生逐渐靠近答案：John。他先堆了一个雪人——和我们大家堆过的雪人没有什么不同。然而，在寒冷的风雪中，John将自己的帽子给雪人戴上，这时神奇的事情发生了，雪人睁开了眼睛，开始说话。接着John给雪人穿上冰鞋，教雪人滑冰。雪人学会了滑冰，最后进入了电冰箱。是John的善良、爱心、同情心和乐于助人的实际行动让雪人变成了会说话、会滑冰、会伤心的“活”的雪人。

三、将知行合一的种子授予孩子

古人云：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。思考之后的举一反三对学生的学习很重要。

本课中，在学生弄懂故事的同时，引领学生思考：假如你是John，你会有什么样的感悟？然后给学生时间，让学生完成“假如你是John，写一篇日记”的作业，让学生通过为主人公写日记的方式再次体验爱心创造奇迹的心理。

最后，引领学生去叙述自己帮助他人的故事。比如班上有同学因为骨折做了手术，行动不便，每天上下楼、上厕所、打水、取放书本、收拾书包等都由同学相帮。老师引导学生回味帮助同学或接受同学帮助时的情绪：你们帮助他们时，你们快乐吗？别人帮助自己时，自己快乐吗？相信学生会发出会心的微笑。

简单的故事中有着并不简单的做人的道理。作为学生的引领者，教师要想方设法让学生思考故事“后面”的东西，让故事中的情节与他们的生活体验交融，或者让他们由主人公的视角出发，去建构自己的故事，从而把那些优秀品格的种子留在心田。