考古调查的教学内容与方法探索

2018-01-25葛林杰

山西青年 2018年8期

葛林杰

(重庆师范大学，重庆 401331)

考古调查是考古发掘前的准备工作，是在一定区域内发现、确认和研究文化遗存，为文化遗存保护提供依据①的考古实践。考古调查也是考古学、文物与博物馆学专业本科阶段的专业课程之一。过去，文物与博物馆学专业对考古调查课程重视不够，多以理论课的形式，向本科学生介绍考古调查的概念、基本要求及意义，对其具体流程的教授较为简略，不符合现阶段考古调查的要求和趋势。

当前，田野考古调查正在经历重大的变革。首先，考古学已经从单纯的以分期编年为主的物质文化史研究过渡到以全面探究古代社会为目标的社会发展史研究的新阶段；其次，各种自然科学手段已经开始广泛深入到田野考古工作的现场，这使得在田野中所需获取的无论是人工遗物还是自然遗存的样品和信息的种类和数量都急剧增加②。

有鉴于此，笔者在文物与博物馆专业本科教学中，以江津石佛寺遗址考古调查为内容，尝试按照现阶段考古调查的要求，更有针对性的对考古调查课程的教学方法进行适当的调整和改革。

一、课程设置与学时的安排

此次考古调查课程以重庆市江津区石佛寺遗址为对象进行学习和调查，教学对象为文物与博物馆专业本科16级学生，共计41人。教学目标是帮助学生了解田野考古调查的规程，熟悉操作调查设备，掌握对文物点的基本情况，学会撰写田野考古调查报告。

因此，笔者将该课程分为理论课与实践课两部分，理论课占16个学时(两个教学工作日)、实践课8个学时(一个教学工作日)，理论课与实践课之间间隔一周，这一周的时间，组织学生搜集调查江津石佛寺遗址的相关资料。

过去，考古调查理论课程往往学时较少，且分散授课，不利于学生对相关知识的整体掌握。考古调查理论课学时增加至16学时，并集中在两个教学工作日内进行讲授，能够更好、更系统的向学生介绍考古调查的内容和流程，及时了解学生对调查环节和要求的掌握情况。实践课的加入，则尽快能帮助学生将掌握的理论知识及时的运用到实践活动中。理论课与实践课之间的一周时间，组织学生进行材料的收集和整理，则能更好的提升实践课的效果。

二、理论课的内容与讲授

理论课内容的讲授，笔者改变以往简单介绍考古调查的概念、要求和意义的方式，以现阶段基建考古调查报告的范本为依据进行讲授考古调查流程，具体内容包括项目背景(项目缘起)、工作依据、遗存概况、勘探工作、价值评估、文物保护工作建议六个方面。项目背景(项目缘起)主要是让学生明晰如何交待项目开展的缘由和背景；工作依据主要介绍现阶段考古调查所依据的法律法规和操作规程；遗存概况主要是介绍调查文物点的地理位置、历史沿革、保存状况、既往保护工作、存在问题；勘探工作主要介绍工作方法、工作经过、勘探结果；价值评估则是对文物点的年代、价值进行分析，阐述其重要性；文物保护工作建议则根据文物点的情况，提出相应的保护措施或发掘建议。

此外，笔者在讲授调查流程和要求的同时，根据现阶段考古调查的要求，指导学生学习手持GPS、航拍飞行器、全站仪、数码相机、探铲、手铲、皮尺、钢卷尺等设备的原理和使用方法；指导学生学习考古调查记录簿、遗存情况记录表、采集小件登记表等表格的填写；帮助学生了解如何拍摄考古调查过程所需的遗存远近景照、土样照、遗迹照、器物照，了解如何制作地形图、遗迹分布图等。