胡晓蓓>

(常州旅游商贸高等职业技术学校，江苏 常州 213032)

一、引言

作为一门语言与文化学习的基本课程，语文不仅是我们日常生活中最为重要的交流工具，更是我国五千年来传统文化的传承，其重要性不言而喻。在五年制高职院校开展语文教学其目的在于充分展现语文“工具性”和“人文性”的属性，培养学生的语文核心素养和综合能力。然而，目前高职学生学习现状离社会需要的高素质技术人才水平相距甚远。为了使学生更好地适应社会需求、职业发展和终身发展的要求，在高职院校加强对学生核心素养的培养显得越发重要和迫切。而高职学生核心素养的培养离不开学科核心素养的培养，而学科核心素养培养的主阵地是课堂。为了更好地帮助学生发展和提升自己的语文核心素养，同时跟随信息化时代发展的步伐，笔者基于大数据技术对五年制高职院校语文核心素养课堂教学改革和反思进行了深入的探究，以期增强学生的核心素养，培养学生的综合职业能力，提高语文课堂教学有效性。

二、大数据时代对培养学生语文核心素养的影响

(一)大数据时代高职语文核心素养教学研究现状

随着大数据时代的到来以及人们对于学生核心素养培养的重视，目前已经有很对学者对于大数据教育以及语文核心素养进行了相关的研究和讨论。在大数据教育方面，夏梦颖、王娴在《大数据时代高校思想政治理论课教学改革初探》一文对大数据教育的本质进行了探究，指出大数据其要义可归纳为一下两点：一是大数据指的是规模巨大、复杂，且能从中挖掘出事物发展规律的数据集；二是一般的软件工具难以捕捉、存储、管理、分析和应用大数据，其数据捕捉至分析涉及到数据存储、知识发现、可视呈现、关联规则、分类聚类和决策支持等技术[1]。王芳、陈道贺在《大数据技术对高校教学改革的启示》一文中研究了大数据技术对未来高校教育的影响，指出现代教育过程中产生了大量的教育资源与数据，而具有4V特性：Volume(海量数据规模)、Value(巨大的数据价值)、Velocity(快速数据流转和动态的数据体系)、Variety(多样数据类型)的大数据能够对教育数据进行分析，预测未来教育发展走向，创新未来教育模式[2]。在语文核心素养方面，杨通知、田海洋在《语文核心素养内涵及其课堂教学策略》一文中指出语文核心素养的内涵主要包括语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造以及文化的理解与传承[3]。侯彬在《基于核心素养的语文教师课堂教学语言研究》一文中指出语文教师课堂教学语言对于课堂教育效果有着直接影响，并对于学生语文核心素养的培养有着潜移默化的影响[4]。

目前，虽然学生对于大数据时代教育以及语文核心素养的理论研究众多，但是对于大数据背景下语文核心素养课堂教学的理论研究还处于空白一片，为填补这一区域的空白，笔者基于大数据背景，以培养学生核心素养为教学目标，对高职院校语文核心素养课堂教学策略进行了深入的研究和探究。

(二)大数据时代对培养学生核心素养的影响

1.潜移默化的提高学生语言知识的综合能力

作为一门文化基础课程，高职语文对于学生核心素养的培养有着至关重要的作用，这是由语文人文性和工具性统一的特点所决定的[5]。而大数据时代的到来能进一步扩大语文教学对于学生核心素养培养的积极作用，这是因为传统方式上教师对学生综合能力的评判需要周期性、阶段性的开展考试评估，这些数据的收集是在学生知情的情况下收集的，对学生有着很强的压迫性。而大数据能够通过细枝末节来对学生进行评判，如其在一道题上停留多久，上课期间出神次数以及时间等等，通过对学生们的数据整合起来就能对学生的学习兴趣、学习习惯、激励模式等有综合性的了解，帮助教师开展语文教学活动，有针对性地提高学生语言表达、阅读理解、协作等综合核心素养能力，更为重要的是这些数据的收集与分析都是在学生不知情的状况下开展的，有助于潜移默化地提高学生语言知识的综合能力。

2.有助于学生开展个性化学习

美国卡耐基·梅隆大学教育学院曾经有一句经典的口号：“不得不承认，对于学生，我们知道得太少。”确实如此，目前对于学生的了解大部分教育者都停留在学生的分数上，对于学生心理、思想层面的了解甚微，而大数据时代的到来使得我们可以更为全面地看待学生的发展。另一方面，每一个学生都是与众不同的，学生的学习方法、学习兴趣都不尽相同，传统的语文教育没有注重学生之间的差异性，以偏概全，并不有助于学生语文核心素养的培养，而大数据时代的带来，翻转课堂、微课等新兴教学模式的流行，使得学生能够针对自身学生状况选择合适的课程学习，有助于学生个性化学习的开展，满足不同层次学生的学习需求，从根本上实现学生语文核心素养能力的提高。

三、大数据背景下高职语文核心素养课堂教学策略与反思

(一)探索语文核心素养课堂教学改革与大数据技术结合的着力点

围绕学生核心素养开展教学建设并非一时兴起，而是课程教学在政策领域上的“回归”。将大数据技术与高职语文核心素养结合，不仅契合了互联网时代发展的趋势，同时能够有意识，有针对性地培养学生的核心素养。而探索高职语文核心素养课堂教学改革首先必须弄清如何有效结合语文核心素养课堂教学改革与大数据技术结合，利用大数据技术挖掘语文核心素养教育的深层规律开展教学改革创新工作。

一是采集分析学生学习动态数据信息，以此为依据实时调整和完善语文教学内容。高职院校要加强对于学生信息交流情况的关注度，及时捕捉、存储、管理、分析学生的学情，并根据这些数据信息实时调整、改善高职语文教学内容，使其满足学生个性化的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养。

二是依托大数据技术开展综合性评价。好的教学评价能增强学生的自主能动力，激发学生学习热情，而不好的教学评价会极大地打击学生的学习积极性，甚至有可能导致学生产生厌学情绪。传统的仅仅依靠考试成绩对学生进行决断性的评价方式并不公正，客观。而依托大数据技术能够全程跟踪和记录学生的整个学习过程，评价更为客观和全面，能够有效地帮助学生了解自己的优劣之处，从而不断完善和补充，提高学生的综合能力。

(二)改革传统的高职语文教学模式

传统的高职语文教学以教师教学为中心，学生在这样的氛围下埋没了自己的个性，形成了对教师的依赖，不愿意独立自主地去思考和动手。而大数据时代的到来，海量的教学资源削弱了教师在教学课堂上的知识霸权，翻转课堂、慕课等教学模式的引入实现了教学课堂与网络课堂的有效联合，使得高职语文教学不再围绕教师而开展，真正地做到“以学生为中心”，突出学生在课堂教学中的主体地位。因此，高职院校应将大数据技术贯穿高职语文教学从备课、课堂教学及课外教学的总过程，改革传统教学模式。

课前利用语文教学资源数据库开展备课，同时利用大数据采集分析技术对学生进行学情分析，了解学生的学习方式、学习兴趣以及学习需求，以此为根据制作出满足大多数学生学情状况的教学方案，并针对部分由特殊需求的学生开展个性化教学；

课堂教学过程中，情境导入，通过捕捉学生在课堂教学过程中的动作等数据信息掌握学生对于知识点的接受能力和掌握情况便于教案的实时改动，同时开展合作探究式学习，语文教育对于学生核心素养的培养有着明确的要求：积极倡导自主合作学习方式，培养学生面对具体的现实生活情境，分析情境、发现问题、提出问题、解决问题、交流结果的过程中表现出来的综合素养，因此，课堂教学中教师应引导学生自主学习，同时在探究讨论中发现问题的新解读模式，帮助学生多方面对语文知识进行感悟。

课外教学过程中分析移动教材数据，加强课后练习巩固。随着现代信息技术的发展，大数据技术为学生的课后复习提供了极大的便利，学生可以通过移动学习平台对语文知识点进行查缺补漏，同时实时与教师、同学之间进行交流沟通，及时解决学习中遇到的问题，提高课后学习效率，增强学生的学习能力。

(三)打造高职语文核心素养教师技术提升新平台

教师作为高职院校语文核心素养教学改革高职院校的实施者和引导者，其重要性不言而喻。语文作为一门极具文化底蕴的课程，对于语文教师的知识面和能力有着极高的要求，特别是在引入大数据技术之后，教师还需要具备一定的计算机应用能力，这就对高职语文教师的综合能力有了更高的要求了，然而，目前大部分高职院校语文教师暂时还难以达到。因此，高职院校应不断提升语文任课教师的专业知识能力和计算机应用技术，积极打造高职语文核心素养教师技术提升新平台，开展相关技能培训，同时利用大数据技术建设语文教学资源数据库，提高任课教师对于教学资源数据的筛选和应用能力，增强语文教师的专业素养。

四、结束语

综上所述，为提高学生的核心素养、职业道德和综合能力，高职院校应充分利用大数据技术的特性开展语文核心素养课堂教学改革，改革传统教学模式，同时注重高职语文教师综合能力的培养，推动高职语文教学体系的整体改革。下一步，笔者将着重于大数据背景下高职语文教学共享平台的构建的研究，通过构建教学共享平台，方便教师教学资源的上传以及学生资源的获取与学习，提高语文教学有效性。

参考文献：

[1]夏梦颖，王娴.大数据时代高校思想政治理论课教学改革初探[J].河北青年管理干部学院学报，2017，29(01)：56-60.

[2]王芳，陈道贺.大数据技术对高校教学改革的启示[J].电脑知识与技术，2015，11(09)：156-158+162.

[3]杨通知，田海洋.语文核心素养内涵及其课堂教学策略[J].黑龙江科学，2017，8(23)：178-180.

[4]侯彬.基于核心素养的语文教师课堂教学语言研究[D].扬州大学，2017.

[5]赵福楼.核心素养：现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2016，17(04)：26-30.