张淑红

（河北省饶阳县第二中学，河北 衡水 053901）

一、教师要不断提升专业水平

一是研究文本。我们听一些名教师上语文阅读课，给人印象最深的一般都是他们的那份从容和自信。他们的从容和自信从哪里来？就来自于他们对文本的高屋建瓴和深入透彻的把握和驾驭。我们在上课的时候，可能都有过这样的感受，当自己认真研读课文，课文中的方方面面自认为心中有数的时候，上起课来底气会显得特别足，而且对文本钻研得越深就越不怕学生质疑，无论是讨论还是讲评都会显得从容自信。现在教学资源极其丰富，特别是教参及网上资源，为老师们提供了对文本的各种各样的解读，这在给老师们带来极大便利的同时，也使许多老师滋生严重的依赖性，不再独立思考和研究文本，这种现象极不可取。其实对于老师来说，即使对文本的思考和研究达不到教参的高度和深度，但只要是我们进行了思考和研究，这个过程就是一个“内功”修炼的过程。长期坚持下去，必定有所成就。

二、课堂阅读教学要充分形成师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是二者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，而且参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，就难以把教学任务落到实处，也很难影响学生的心理，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力营造民主和谐的教学氛围，尝试让学生参与教学，体现真正的学习民主。

三、关于作文的评改

随着作文改革的深化，在评改方式上有了新突破。如我们常用：教师部分评改，师生集体讨论评改，学生互评互改，教师面批面改，等等，这一点我们进行了有益尝试并取得了可喜的成绩。如集体评改，教师在第一节课先讲清评改的标准与尺度，然后学生互改，按照标准与尺度给出合理分数，写出简评和建议。第二节课针对评改时出现的特殊问题，集体评议，教师适时指导。这与其说是单纯的培养能力，还不如说是满足学生心理需要，培养他们的心理优势和自信心、自尊心。把评改权交给学生，让他们在同龄人的作文中充分显示自己的才能，感到自己是发现者、批评者和研究者，在评改中，教师的作用就是制定出合理的评改标准，引导、示范和调适。至于怎样改，怎样评价，提出怎样的建议，学生需要自己考虑、决定，学生在整个过程中始终处于主动地位。魏书生在这方面的做法是具有典型意义的，1995年他曾说，至今已16年零6个月没有批改一篇作文，他的经验是列出评改的基本要求，由易到难，让学生围绕这十个方面逐步学会评改作文，十个方面是：（1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁；（3）错别字几个；（4）有几处病句；（5）标点有几处明显错误；（6）看文章中心是否鲜明集中；（7）看文章选材；（8）看文章结构；（9）看表达方式；（10）看语言是否简练、通顺、准确。客观地说，评价不同的作文不可能有绝对的模式和统一的标准，但从写作的基本规范入手，教给学生知识和规则，并在作文评改的实践中不断运用、训练和强化，无疑是帮助学生培养和提高写作能力的一条出路。

四、课堂教学需要有适当的增容和思维的拓展

教学要体现学习的增值，从课堂出来学生若有充实的感觉才有实在的学习。现在的语文课总让人感觉有些空洞，似乎可学可不学、可听可不听。过去，我们反对讲授的语文课，因为教师所讲的内容路数都是一样，读一遍课文，问一问写了什么；分一分段落；然后逐段总结段意，形成文意的理解；再概括写作特点。哪些结论，如段意、中心思想等，都是现成的几句话，听了两三节课其实就是为了把三五句话抄在本子上，这样学习语文、听课，你说有意思吗？现在这个问题还是没有从根本上解决。课堂容量依然比较小，大量课堂时间都被师生的一问一答充斥，话语的泡沫填充了课堂。文本的深入和拓展非常必要。我赞成进行链接式的阅读，读一篇文章要不断引进各种助读资料，以增进思考。

五、养成观察感知、体验积累的习惯

常常有些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦、引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，每一个活生生的“人”，其中就有很多可取的写作材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉就一定是长流不息的。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成看法或独到见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生观察感知的习惯。大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。”鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过工夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹"，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，作文教学要使学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多做读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花都记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。