麦 雯

（广东石油化工学院，广东 茂名 525000）

2015年11月20日，著名的男高音歌唱家戴玉强免费为大家奉上了“戴你唱歌”大型网络声乐慕课。[1]这是全球第一个集中推广声乐技巧训练、艺术体验的慕课平台，其中采用“1位大师+1首经典作品+1次迷你音乐会”的创新教学模式，这种教学模式是声乐学习者、爱好者的“福音”，通过平台大家收获了声乐学习方法、作品处理技巧、歌唱技巧等。这种慕课教学模式的成功经验在某种程度上弥补了传统声乐教学在地域、时间上的限制，因此，作为地方本科院校的声乐教学者有责任和义务探讨“慕课”在地方本科院校声乐教学改革过程中的积极作用。

MOOC是一种基于现代教育和教学技术的网络课程开发模式。[2]随着时代的进步，慕课在国内音乐界的影响越来越广泛。在发展过程中，慕课积累了很多经验，为学习者带来了很多方便，在我国声乐教学的改革中起到了重大的作用。

2015年11月，我国著名音乐家戴玉强给大家献上了“戴你唱歌”的免费声乐课。这是世界上第一个专注于促进声乐技巧训练和艺术体验的慕课，采用“1个大师+1首经典曲目+1个小型演唱会”的创新教学模式，这种教学模式是一个声乐爱好者的“福音”，通过平台，我们学习了声乐学习方法、演唱技巧、作品处理技巧等。慕课的成功开展改善了某些地区声乐教学中时间的限制，对高校声乐教学改革产生了积极作用。

一、普通高校声乐教学存在的问题

（一）声乐教学定位不准确

从目前的声乐教学可以看出，仍然存在培养目标模糊的现象，老师的教育观念仍然是沿用的专科院校的教学模式，导致学生忽略文化意识，过度追求歌唱技巧，不注重培养音乐美学和音乐情感，这些都不利于发展高校声乐教育。[3]

高等院校声乐教学存在的另外一个问题是课程设置单一。其课程仅仅是讲述声乐理论，但缺少声乐实践。这导致很多学校的声乐教学变成了声乐模仿课，声乐教学缺乏系统的理论讲解，导致不能完成教学目标。

高校声乐教学的第三个问题是教学内容与实际脱节。近年来，为了响应国家号召，我国许多高校都在扩招，带来的直接后果就是学生水平高低不均。一些老师布置作业时，没有考虑到实际情况，选择了较难的曲目，有些学生的发音基础较差，演唱技巧也比较差，在演唱时无法表达出足够的情感。

（二）声乐教学特色不鲜明

普通高校声乐教学特色不鲜明体现如下：

第一，高校声乐教学和专业院校相似。其在专业上不如专门的音乐类高校，比综合实力又不如师范院校，所以在竞争中不能脱颖而出。[4]而且普通高校在教学上都是采用“一对一”的模式，学生在课堂上非常被动，也不能和其他人交流探讨，以致学生的综合实力欠佳。

第二，声乐教学的评价指标较少。当前我国高校的声乐教学在评价上仍然缺乏有效的依据，基本都是利用期中和期末考试，通过选择曲目演唱，然后评分。这种单一的考核与学生的培养目标并不匹配，其考核的结果也无法筛选出社会需要的高素质、高水平的人才。

第三，高校的教学缺乏和社会的融合。教学环境不是一成不变的，声乐教学要根据社会的发展和变化及时调整。但是目前的声乐教学内容不够新颖，学生也缺少实践，整体的教学模式和效果都跟不上社会的发展，脱离了实际。

二、慕课的积极作用

（一）实现了教学资源共享

慕课这种教学模式是免费的，慕课的制作者把课程上传到网络中，学生只要有电脑或者手机等终端设备，连上网络就能学习慕课。[5]而且，学生的范围没有限制，无论是专业的声乐人员，还是其他行业的人，都可以学习，这可提高学生的整体素质；另外，慕课的学习不受时间和地点的限制，学习人员可以随时随地学习声乐知识。慕课的最大特点就是资源共享，全国的高等院校都可以把自己的教学资源上传到网络中，而学习人员也可以学习全国的慕课资源，即使是偏远地区、贫困地区的孩子，也可以利用网络学习最好的课程。传统教学要想达到这个效果，势必要付出更多的时间和资源。慕课的灵活性和共享性，使得其改善了教育不平衡的现状，促进了教学资源共享。

（二）改变了传统的授课形式

和传统的45分钟课堂相比，慕课的授课时间缩短为10到20分钟，并且不同于原来的按照知识点授课，慕课往往围绕一个主题讲述，用简短精炼的视频快速带领学生学到知识。这一点迎合了当今快捷的社会，对学习效率的提高很有帮助。同时，慕课会组织学生按照所学主题展开小组讨论，通过学生之间的交流，给学生带来灵感，发挥了学生的积极性。

（三）增强了课堂的趣味性

传统的课堂讲述，教学内容和教学方式都很单一，这导致课堂学习枯燥无味，严重影响了学生的积极性。与之相比，慕课在教学方式上有了极大的进步，通过视频、动画、图片等方式，让教学多姿多彩、更具有趣味性，提高了学生的学习兴趣，受到了学生们深深的喜爱。

（四）提高了学生的自学能力

慕课的出现，在一定程度上影响了传统的声乐教学，因为很多人利用慕课学习声乐内容时，不用受到时间、地点和身份的限制，人们更喜爱这种自由的学习方式。在学习过程中，学生独立开展课程，完成学习任务，大大提高了学生的自学能力。

（五）促进了师生间的互动

慕课的出现，和翻转课堂一样，改变了传统教学中的师生关系的定位，让师生之间的了解更加深入。一方面，老师根据学生的课程选择和学习进度就能了解到学生感兴趣的知识点，也能判断出学生的学习好坏程度，据此，老师可以快速调整慕课内容，也能在课堂上有针对性地向学生讲述重难点知识。[6]另一方面，学生也可以利用慕课和其他同学进行深入的探讨，也可以就一些疑惑向老师提出问题，得到老师的回复。通过老师和学生的良性互动，慕课大大提高了声乐教学的效果。

（六）更新了教学思路

传统的声乐教学以学校为单位，但是慕课可以实现资源共享，相当于把教学范围扩展到了全国，所以，慕课不但改善了传统的教学模式的缺陷，更促进了我国高等院校之间的学术交流，建立了统一的教学思路。传统的声乐教学，教师的授课内容多、授课时间长，注重“输出”的过程，导致学生的负担很重，而且学生不能自由选择学习内容。而慕课恰恰相反，其注重的是“输入”过程，即学生想学什么，需要什么，就去学什么，把学习的主导权放在了学生手中，让学生自由选择课程，使学生的独立思考能力、判断能力都得到了提高。而且，老师可以根据自己的慕课课程浏览量、学生完成度、学生反馈情况判断出自己的慕课质量，从而在课后进行积极的修正。

综上所述，慕课在一定程度上扩大了声乐教学的影响力，改变了传统的声乐教学模式，增强了学生在教学中的主导地位，有利与师生之间的互动和交流，在我国高等院校声乐教学改革中起到了不可替代的作用。

三、慕课促进声乐教学改革的可能性

时代在进步发展，在高度发达的网络时代，传统的声乐教学模式渐渐落后，不再适合课堂的发展需求，网络的重要性日益突出，逐渐深入教学的方方面面。网络教学可以让学生更方便地学到知识，受到了越来越多的人的喜爱。[7]借助于网络环境的慕课教学模式，是目前一种受到学生极大喜爱的教学方法。

新时期的大学生不再单独依靠一本教材学习，其学习媒介包含互联网的各个方面。另外，现在的大学生有很强的自学能力和独立思维，有一定的学习空间更利于发挥学生的自主性，可以锻炼学生的能力，提高学生的综合素质。所以说，老师们应该根据实际情况，帮助学生好好利用互联网，通过网络媒介让学生更好地学习。学生则可以选择自己感兴趣的内容学习，对上课内容进行初步的预习，这样一来，老师课前就会对学生的预习情况有一个基本的了解，讲课时就会有针对性，能有效提高课堂效率，省下很多时间，用于为学生解疑答惑。

四、慕课背景下的声乐教学改革的指导思想

（一）满足个性需求，增强学生主体地位

现代课堂教学，更为注重学生的自主性。网络教育的方法能让学生自由地选择课程，避免了传统课堂教学的强制性，这极大提高了学生的积极性和自主性。

在声乐教学之前，老师还需要对声乐教学的内容进行选择，找出适合学生的教学模式，老师的教学内容可以在网上课堂上显示出来，让学生可以参考学习。在慕课中，教师需要给学生权利，自由选择自己的学习课程，学生可以选择他们感兴趣或需要学习的课程，同时也要控制好学习量的问题；否则，学生容易分散注意力。在课堂中，老师不能只教给学生声乐课的知识，还要适当拓宽教学范围。比如讲解一些和声乐相关的内容，还能帮助学生理解声乐知识。声乐课程教学中，老师必须在授课之前对教学内容进行总体分类，让学生在学习时合理分配，并应重点学习较难的知识点。慕课相比于传统课堂的突出优势就是，在网络课程中，当学生遇到困难时，他们可以随时随地向老师提问，以便老师帮助学生解决困扰。为全面发挥慕课的教学优势，老师应改变传统的教学理念，利用网络的优势，改善声乐教学的质量。

（二）发挥优势资源，注重教育互动与资源开放

慕课需要得到认可和实施，老师也需要进行系统的培训，老师之间可以在教学模式和方法上相互交流，提高教学水平。至于学生的声乐课程学习，虽然实际运用非常重要，但学生可能对刚刚接触的声乐并不了解，所以刚刚触及声乐知识的学生需要一些简单的教科书。教科书知识是学生学习实践操作的基础。对于一门学科，学会和会用是两个不同的概念，熟练地运用知识才能掌握好它。声乐是通过用歌唱语言来表达歌词中的感情的一种方式。通过这种方式，学生可以对声乐课程有浓厚的兴趣，使他们可以在学习过程中更加的投入。因此，在学习的早期阶段，学生应该花更多时间在教科书中学习知识。只有更好地学习教科书中的知识，才能将它们应用于实践中。学生可以结合选定的歌曲练习，或者使用不同的演唱方法，这样唱歌的感觉就会不一样，不同的学生都可以依据自己的兴趣自主练习。在教学中，我们可以充分利用这种开放式的学习方式，依靠互联网进行教学。在教学之前，我们就应该让学生知道学习是为了应用，而不仅仅是为了学习。

（三）加强对硬件设施的运用

多媒体在声乐教学中已得到广泛的应用，慕课中的声乐教学是在网络的基础上进行的。我国高等院校目前可以很好地做到网络授课，并为学生的声乐学习提供了很大的帮助。为了方便慕课的开展，学校要对老师和学生开展相应的培训，让老师和学生更好地学习互联网，掌握电脑的基本操作，能熟练运用慕课学习中用到的软件，只有掌握了这些基本技能，才能更好地利用慕课学习。

五、“慕课”背景下我国高等院校声乐教学改革的措施

慕课的普及大大推进了我国高等院校声乐教学的改革，帮助学校培育出了许多高水平的声乐人才。如何进一步扩大慕课在高等院校声乐教学中的影响力，是接下来高等院校需要面对的问题。本文就以下几点谈谈慕课背景下的高等院校声乐教学改革中的具体措施。

（一）提高对慕课平台的投入

慕课前期建设需要投入巨大的人力、财力、物力，我国高等院校若想建设好慕课平台，就要投入巨大的精力，从引进先进的网络技术，到集合优质的教学资源，全方位建设高水平的慕课平台。所以说，依靠一所高校是无法完成这个工作的，只有集合国内所有教学单位，联合开发慕课平台，同时把教学资源共享，提高慕课的质量。

（二）凸显教学个性发展

地方性本科院校应组建精品课程教师团队，利用团队的力量将学生感兴趣的教学课题进行调研，凭借精品课程教师团队多年的教学经验对教学内容进行筛选，挑选学生喜爱的内容进行教学，针对学生的学习状况进行个性化的教学设计，凸显教学个性发展。

（三）建立慕课课程质量保障机制

现今，网络上呈现的慕课资源丰富，但是教学质量参差不齐，为了使慕课健康、有序地发展，使教育资源得到进一步的优化，地方本科院校需建立慕课课程质量保障机制。[8]第一，建立统一的慕课建设质量标准。由各大高校联合商讨可供参考的质量标准，让高校教师有据可依，进一步规范慕课课程，有效地避免“垃圾课程”的产生。第二，对教师进行专门的慕课培训。为了使教师更好地、更顺利地完成慕课的制作，地方本科院校应针对慕课制作的步骤和方法进行专业培训，内容应包括慕课如何选题、如何进行课程整体规划、如何搜集和整理课程相关资源、如何录制教学视频、如何撰写课程导学信息、如何组织课堂答疑和辅导，最终实现每位教师熟悉慕课的制作流程和注意事项。