李 想

（江西省上饶市第十小学，江西 上饶 334000）

音乐作为心灵的语言，对于人们日常生活有着不可忽视的作用。随着人民生活水平的不断提升、教育制度的不断改革，教育行业对于学生的全面发展愈加重视，音乐水平作为学生综合能力重要的组成也备受关注。小学生的心理则逐步成为了音乐教师教学的重要突破点。在实际教学过程中教师应注重儿童心理发展的把握，从学生心理入手逐步提升音乐教学质量。

一、抓住儿童从众心理，奖励之中提升学生音乐兴趣

从众心理是小学生常见心理之一，是教师提升学生学习兴趣的重要法宝。在社会竞争压力逐年增大的情况下，纵使音乐教学得到一定的关注，但较之于其他主要学科音乐仍是一门冷门学科。没有良好的音乐学习环境，学生学习劲头难以提升，教学质量也就难以保证。在实际教学过程中教师理应抓住学生在儿童阶段的从众心理，逐步提升学生学习兴趣、拔升小学音乐教学质量。

奖励作为教师动员学生的重要渠道，能有效营造音乐学习氛围。教师在实际教学过程中应善于利用奖励制度，抓住学生从众心理、提升课堂教学质量。如在进行期末检测过程中利用奖励制度提升学生学习劲头。提前将考核项目告知学生，并与学生商酌了最终考核成绩的奖励制度。在准备期间，我要求学生根据自身条件选好演唱的歌谱，并按照已经分好的学习小组进行合作练习。通过一定的奖励制度，学生练习兴趣有所提升，学期最终考核成绩也令人满意。依据奖励制度营造的音乐学习氛围促进了学生从众心理的作用，进而提升了音乐课堂总体质量。

二、结合学生竞争心理，课堂入手锻炼学生音乐功底

音乐功底对于学生日后音乐学习至关重要，然而当前部分小学教师在音乐教学过程中过于表面化，学生功底得不到扎实课堂教学质量也就得不到实质上的提升。而在小学阶段的活动教学过程中，学生竞争心理起到主要的推动作用。因此教师应注重对学生竞争心理的把握，课堂入手逐步锻炼学生音乐能力、提升音乐课堂质量。

小组化教学模式有利于增强学生竞争力、提升其学习动力。教师在音乐课堂教学过程中可以通过分小组的形式增加学生竞争意识，进而促使其逐步提升自我音乐功底。如我在《幸福拍手歌》教学过程中就抓住了学生竞争心理、结合了小组模式。在实际教学过程中要求以小组为单位准备《幸福拍手歌》的表演。通过奖励制度增加学生竞争的筹码，进一步刺激其锻炼自身音乐能力。借助竞争这一渠道，学生学习劲头得到充分发掘，自身音乐能力也得到一定程度的提升，进而提升了小学音乐课堂质量。

三、利用学生求知心理，历史之上增长学生音乐视野

音乐历史可谓是源远流长，每一首脍炙人口的音乐往往建立在一定的历史背景下。作为学生核心素养的体现之一，学生音乐人文素质的培养对于提升小学教学质量不可或缺。教师应善于利用学生求知心理，从课堂历史入手逐步增长学生音乐视野、提升小学生音乐素质。

结合音乐背景教学不仅有利于小学生深入理解歌曲，更能增长学生历史视野，进而提升学生的音乐素质。教师在课堂歌曲教学过程中应注重音乐历史的渗透教学，逐步丰富学生音乐视野、提升其核心素养。如在进行《民族的节日》教学过程中就充分扩展了音乐历史，从各民族传统节日传说入手逐步丰富学生音乐视野，进而加深学生对课堂学习印象、提升音乐课堂教学质量。

四、巧用学生表现心理，氛围之下培养学生音乐情感

表现心理作为竞争心理的一种，是促使小学生表现自我、提升自我综合能力的重要基础之一。小学阶段学生表现心理的发掘需要一定的教学氛围。因此教师在实际教学过程中应注重学生表现心理的有效把握，营造良好的音乐氛围进而提升课堂音乐教学质量。

音乐情感氛围的烘托对于学生表现心理的发掘有着重要的推动作用。教师在实际教学过程中应注重音乐情感氛围的营造，逐步培养学生情感表现能力、提升小学音乐总体教学质量。如在《同一首歌》演唱教学过程中，教师可以借助诗词创作背景为学生分析歌曲感情。以多媒体视频的渠道营造良好的氛围，逐步触及学生情感、提升表现欲望，进而切实提升学生情感表现张力和音乐课堂质量。

五、结语

音乐是心灵的沟通要道，心理是音乐教学过程中不可忽视的因素。教师在小学音乐教学过程中应充分注重学生多种心理的把握，从多方面入手逐步培养学生音乐能力，进而有效提升小学音乐总体教学质量。