叶 沁

（南京市立贤小学，江苏 南京 210000）

一、尤克里里在小乐器中的独特性

“小乐器进课堂”近年来已经成为很多中小学音乐教师研究的对象，在众多小乐器中，每种小乐器都有着自身不同的特点。例如陶笛、竖笛、属于单音吹奏类乐器，音色优美动听。口琴、口风琴属于和声吹奏类乐器。非洲手鼓、碰铃、沙锤等常见课堂打击乐器，音色各异，可以敲击出不同的节奏，为音乐伴奏。尤克里里则在近几年因简易学、轻便和独特的表现力非常流行。

尤克里里的独特性在于具有两种不同的弹奏方式：单音弹奏、和弦弹奏。学生通过弹奏单音的体验感知到音高的变化，同时手指尖的按弦与拨弦刺激学生的大脑，激发并提高学生对音色、音高变化感知的敏感度。和弦弹奏的学习可以通过不同和弦的根音、三音、五音叠加后共同发出的和声效果培养学生的和声听觉，帮助学生对和弦色彩和调性的感知与听辨，建立多声部音乐的感受与表现。

二、尤克里里辅助音乐教学的促进性

器乐教学是帮助孩子更好体验音乐的桥梁,课堂乐器为我们音乐教学提供了独特的音乐教育价值、效果.儿童对乐器产生兴趣,并在教师的指导下逐渐内化成为自己的经验.这就是器乐教学的宝贵价值与意义。

小乐器的学习促进并培养了学生的观察力、注意力、动手和谐性、想象力、创造力、合作力,更重要的是能更好地培养学生锲而不舍的品质。

课堂的时间是有限的，学生综合素养的提升是多方面的，尤克里里辅助低中年级音乐课堂，运用自弹自唱、和弦/单音伴奏等特有的方式，将多声部音乐织体的感知训练渗透到每一次使用小乐器的经验中，潜移默化地影响学生对音乐的理解，从横向感知拓展到纵向感知，提高学生课堂学习的兴趣，促进音乐教学的丰富性，也为高年级多声部音乐的表现打下坚实的基础。

三、尤克里里在音乐课堂中的运用

尤克里里在课堂教学中有着丰富的表现力，作为一种伴奏乐器，单音伴奏、敲击伴奏、和弦伴奏等教学手段都是尤克里里独特的演奏方式。在教学实践过程中结合苏少版音乐内容，为不同年级的学生安排适合本节课的尤克里里学习内容。以苏少版二年级下册第一单元《春天的小河》为例，展示尤克里里与音乐教材内容的结合与拓展运用。

首先，学生随音乐轻轻呼吸，感受音乐的律动进入歌曲活泼欢快的情绪中，在感性感受同时理性感受乐句的划分，培养学生聆听音乐的习惯。接着，带领学生进行声音模拟伴奏，欢快的小河有两种声音哗（ta-a节奏表示）、沙拉沙拉（titi titi节奏表示），在音乐中为歌曲伴奏的同时要求学生对声音的控制是美的，有弹性的。当学生学会演唱整首歌曲旋律和伴奏以后，加入尤克里里，伴奏1、2、4句：d s d s｜d s d s｜d s d s｜，就是在锦上添花地丰富学生对音乐的感知与表现。让学生明白原来音乐还以有这么多不同的表现形式，提高学生对音乐学习的兴趣。当然这每一步训练都要扎实的完成。

弹奏尤克里里时要求学生聆听音乐的律动、合上音乐的节拍，弹奏的音色也是要求弹奏出有弹性圆润悦耳的声音，歌唱的要求影响了弹奏时手上力度，触觉的感知也促进了歌唱更进一步的表达。

在四年的尤克里里教学中我为每个学年段的学生进行了有梯度的划分，由易到难分为三个梯度：

（一）简单的单音弹奏并为歌曲伴奏

一、二年级学生主要以敲击尤克里里琴板、单音的拨奏为歌曲伴奏，提高学生参与音乐活动的积极性，同时对尤克里里这件乐器有初步的了解。

（二）常用和弦的伴奏

四年级学生主要学习弹奏C、F、G7、Am、Em等常用和弦学会为歌曲伴奏，在边听音乐边为歌曲伴奏的过程中体验感知变化着的和弦色彩。

（三）自弹自唱表现歌曲

四年级也是学生唱歌的最佳时机，抓住这一时机，学生从掌握1-2个和弦的分组合作训练逐渐转化为掌握多个和弦弹奏并以自弹自唱的形式独自完成一首歌的演唱与演奏。

苏少版音乐教材与尤克里里的融合，使这件小乐器在课堂音乐教学中一定程度上成为辅助音乐教学的主角。在伴奏音乐活动中，学生学会聆听音乐的习惯，初步建立起音高音色、和声织体、调式调性的概念，有效地提高了肢体与音乐韵律的协调性。同时在分组合作表现音乐中学会合作与创造。学会深入探究一件乐器的多种玩法，让学生真正在玩音乐的乐趣中学会思考。