高校音乐教育审美价值分析

2018-01-25徐东昆

北方音乐 2018年18期

徐东昆

（和田师范专科学校教务处，新疆和田 848000）

一、高校音乐教育的审美价值现状分析

（一）学生的音乐教育水平参差不齐

学生学习由于生活背景不同，学生生活的环境不一样，学生性格差异等等都会导致学生音乐素养和音乐审美产生差异。有些学生从小就受过系统化的音乐培养，掌握许多乐器，从一开始就识得音谱等等，从小对音乐就有自己的审美价值指标与分析，而有些学生可能连音符都不认识，导致学生与学生之间差距过大，音乐教育水平不一致，这样大的差别加大了音乐的学习难度。

（二）老师对教育目的理解偏差

高校在教学中最大的问题就是音乐老师自身对自己教学具有误区，很多时候教师意识不到教学目的和教学目标是以学生为主，这样就很难提升教学的实效性，无法把音乐的精髓传授下去，很难提升学生学习的积极性和主动性，难以让学生把握音乐的美感，教学的知识点学生领悟不多，无法跟随时代发展，没有办法吸引现代年轻人。

（三）缺乏合理的评价系统

音乐教育作为艺术类的教育，本就没有得到高校的足够重视，更没有合理的评价系统，因此，很难提升音乐教学的审美价值，如果没有合理的评价系统，那么课堂的教学效果就得不到及时有效的反馈，这样不利于教学，只会使音乐教学难以得到更好的教学提升。

二、提升音乐审美价值路径

（一）针对不同类型的学生分层教学

自古以来就有因材施教，每一个学生的情况不同，老师应当根据学生的情况设置不同的教学目标和任务，帮助学生达到学习的目标，充分发挥学生学习的动力，进一步提升学生学习的积极性和主动性，帮助学生提高学习音乐的自信心，促进学生学习潜能的开发，全面提升教学水平和教学质量。例如根据学生对于音乐的不同理解进行分组，让音感好的带动音感中等的，让音感中等的去带动音感差的，这样可以充分地带动学生去学习音乐，一起加深对音乐的感受能力，提升教学实效性。

（二）依托现代科技创新教学方法

创新教学方法，需要依托现代科技，老师在音乐教学时利用多媒体、投影仪等等为学生放映关于音乐的教学短片，带领学生去观看，老师也可以依托课堂来逐步设置教学方案，强化教学成果。例如在学习大提琴时，首先提问学生是否知道《梁祝》这个故事，学生纷纷对我说学习过，然后，我告诉学生，本节课堂主要学习大提琴，大提琴的琴声粗旷中含有一丝温情，比较适合男声，那么请同学们听一下《梁祝》，分析出能不能听出大提琴在不同情景中的情感变化。

（三）丰富教学内容

音乐课程的教学内容并不是单一教与学，而是丰富多样的，在依托现代科技学习的基础之上，组织学生自己创建音乐小节目，展示自己的教学成果，让学生成为课堂主体，让老师成为观众，这样大大提高学生学习的积极性，检测老师的教学成果，给学生创新能力、表演能力等得到全方面的提高，这样学生接触音乐机会多一些，对音乐的审美和对音乐的价值感受就会提升，帮助学生在音乐方面取得较好的造诣。

（四）增加实践锻炼机会

音乐教学属于技能型才艺，不是光靠理论支撑的，最重要的在于外部展示，因此，音乐教育不仅仅要把理论知识教授出去，还需要学生实践，学生只有在学习中实践了才能提升音乐教育审美价值的基础。

（五）多样化音乐教学

音乐属于入门简单，但是深入很难的课程，单一的教学有时很难提升学生学习的积极性和主动性，如果老师教学可以多样化进行，那么学生对于音乐的兴趣度就会上升，就会明白什么是音乐，音乐的意义何在，音乐带给人们的价值是什么，因此，老师在教授学生音乐方面对学生不仅仅做到自己的教学任务的完成，还要对学生进行音乐上的引导和教学，让学生升华对音乐的理解，提升对音乐的感悟，对音乐保持孜孜不倦的追求。