王玲玲

（江苏省南京市六合区双语小学，江苏 南京 211500）

音乐的课程标准指出通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活劫，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。但是现在的学生似乎“自我保护”意识较强，他们怕唱错了别人笑话，所以对音乐课“敬而远之”。笔者分析成因，主要存在以下几个方面：

一、教材的歌曲未能适应现在的孩子

教材虽然也是专家们经过精心甄选的，但是他们没有考虑现在孩子的喜好，只是强调音乐的节奏感，来吸引学生，但是现在的孩子，他们都是在“可视”的背景下长大，他们的喜好特别接近与青少年甚至成人，他们有自己的想法，就像苏少版二年级教材下册《春来了》，其实编者的意图很明显让孩子在春天里，感受春天的美，感受春天的春意盎然，感受春天万物复苏，尽情的欢畅，尽情的跳舞，给孩子们呈现如诗如歌的画面，可是现在的孩子，他们不喜欢这样的歌词，他们喜欢的是《光头强》等动画的主题曲，他们认为这些才是他们想学，笔者在教学《春天来了》这首歌，这样创设情景：

师：同学们，你们知道现在是什么季节？生：（学生感觉走进语文的课堂，有气无力）春天。师：春天有哪些美丽的景色？你能用哪些美丽词语来形容春天吗？生1：（嘟着小嘴）这是语文课哪里是音乐课。生2：春意盎然，春色满园、鸟语花香、生机勃勃……生3：（不耐烦了）上音乐课，不谈词语。老师唱歌吧。师：（话锋一转）来我们一起来欣赏《报春》……

学生似乎来了精神，立刻精神抖擞一下，没听几句学生立刻就没了精神，歌词不新颖，不能深深地吸学生的注意力。而动画片中的歌词，简洁易懂，学生也非常乐意去听，“可视”的背景下，学生不学也就自然而然地接受了，而教材中的歌词，虽然也是名家名篇，但是对于低年级的学生来说，他们没有足够欣赏能力，只要自己能听懂的才是好，才是学生能够接受的。

久而久之，教材中歌词不新颖，不独特，无创意，让学生对音乐也索然无味。就这样学生们跟着教师学着自己不喜欢的音乐，甚至嘴巴都不想张。

二、不尊重儿童的心理特点

为了完成每学期的教学任务，教师就按部就班地把教材的内容灌输给学生，不能尊重学生的选择，更不尊重学生的想法，总是以“师道尊严”强加于学生，学生对于音乐教师这个角色，已经不甚欢迎。音乐教师应该是美的化身，用音乐传递情感的艺术，音乐教师是爱的使者。音乐教师单纯如学生，让学生能深深地体会到你的爱和美。音乐教师不一定外形很美，但是一定要活泼大方。不一定热情奔放，但是要时时关注学生，哪怕给予学生一个赞许的目光，或许能让学生终生难忘。老师一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，瞬间拉近与学生的距离。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等。

在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时，老师应多给孩子一些亲密的语言与动作。当他们表现出色的时候，我们可以摸摸他们的头，说一声你真棒！；当他们遇到困难的时候拍拍他们的肩膀，说一声加油！；或者给予他们一个大大的赞，让学生从心底认可自己。

在教完一首新歌时，笔者常常用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲。在竞赛前，笔者要求学生要认真聆听其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委，相互评议。然后引导他们从歌曲的情感、音准、速度等方面进行评价。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优、缺点，明确了今后努力的方向，让学生变被动为主动。

这样的课堂让学生找到了快乐，学生各种潜能被开发出来，学生的音乐的素养也被提升出来。

三、教法单一

低年级的学生，好奇心较强，他们喜欢不断创新课堂来吸引他们，每节课总是千篇一律地师生问好，音乐欣赏，学习新歌……这样套路不变，学生学习的兴趣也被一成不变的课堂给扼杀了。因此，音乐教师就要凸显自己的艺术细胞，让学生热爱，就是最好的老师。在课堂上不断更新自己的教法，吸引着学生，让学生爱上音乐。