赵珂欣

（陕西师范大学，陕西 西安 710062）

一、编排组合节奏性特点

（一）节奏节拍与芭蕾基训的关系

钢琴伴奏音乐的节拍与芭蕾基训动作是相辅相成的。每一个特定的芭蕾动作组合都有与它相应的节拍，同时节拍支撑和了芭蕾基训的整个过程。芭蕾基训是以其科学性、系统性和规范性著称。芭蕾课堂内容分为：课前准备，地面训练，扶把训练，中间训练，足尖训练，每一部分都有其训练目的，动作以及对伴奏音乐的节奏要求，不同的节拍形成不同组合的动律和风格，表达不同的感情和情绪。通常缓慢、平稳、流畅的3/4、4/4、6/8节拍多用于表现plie、adagio等动作;快速、活泼的2/4、6/8节拍多用于表现jete，saute等动作。节拍所带有的指令性，规定舞蹈动作须在有限节拍时间和速度里完成，以达到训练的目的。

（二）分析组合节奏性特点

一年级教材针对学生基础能力，以单一动作元素为主要组合形式进行练习，以达到动作规范和能力协调统一。以battement tendu jete为例分析我们的组合与孟广城老师的芭蕾组合在节奏方面的不同。

1.我们的组合：准备动作：单手扶把，五位脚，手打开七位

（1）1.向前出tendu；2.jete45度；3.脚尖点地；4.收回五位；5.向前出tendu；6.jete45度；7.脚尖点地；8.收回五位。（2）向旁做，动作同上。（3）向后做，动作同上。（4）1.向前jete；2.点地，收回五位；3.向旁jete；4. 点地，收回五位；5.向后jete；6.点地，收回五位；7.向旁jete；8.点地，收回五位。

2.孟老师的组合：准备动作：单手扶把，五位脚，手打开七位

（1）Ta-1 jete向前做一次；2 停住；Ta-3-4 jete向前做两次；Ta-5-6 jete向前做三次；7 小的developpec出前；8经一位脚向后。（2） 1- 收回后五位脚；Ta-2 jete五位向旁做两次；Ta-3 jete五位向前，旁做一次；Ta-5-6-Ta jete五位向旁做四次；7-8 停。

3.对比总结：同样是本科一年级的jete组合，我们不难看出一般的组合具有较强的规律性：四个八拍前-旁-后-旁动作一样。这样练习的好处是能够使学生牢牢掌握单一的jete动作要领，提高腿部的能力以及脚的灵活性，学生只要掌握组合规律以及动作要领即可。

而孟老师所编排的组合不但在动作方向顺序上打破了前-旁-后-旁的规律，而且在动作节奏的处理上也是非常灵活巧妙的。如在同一八拍里节奏会出现变化：Ta-1 jete向前做一次；2 停住;Ta-3-4 jete向前做两次；Ta-5-6 jete向前做三次；7 小的developpec出前；8 经一位脚向后，在这一个八拍的动作里，两拍做一次jete——两拍做两次jete——两拍做三次jete——小的developpe出前。这样编排组合不仅仅训练了学生的基本动作jete，还训练了学生的协调能力以及大脑的记忆力，这样的组合更加容易使学生集中精神。

二、编排组合综合性特点

好的组合无论要训练什么内容，都应该可以让学生无论从身体和心灵上达到共鸣，从而再训练肌肉素质，技术技巧的同时使学生在内心对动作有更加深入的认识，只有这样才能使所有做出的动作是由内而外展现的。例如孟老师在本科二年级的女班课中的adagio组合：

准备动作：Epaulement方向，五位脚

（1）1——4 developpe en face旁 5——8左脚，同1——4。（2）1——4右腿抬旁，tombe en face旁点地，划efface前，对∠8 5——8 pique全脚第一arabesque，tombe后，前点地划后。（3）1——4 releve lent 第三arabesque，tour lent 收passe对∠2 developpe前 5——8划到后。（4）1——4 tour lent 一圈 5——8 plie，pas de bourre 落四位，en de hors转

在芭蕾的基本功训练中靠整堂训练内容来达到训练目的的。孟老师在adagio组合中加了arabesque舞姿，在练习控制的基础上，也锻炼了学生主力腿跨根的稳定性，达到adagio动作的稳定和延伸的感觉。使训练组合灵活多变。

孟老师所编排的舞蹈组合提高了学生的思维能力，学生无论在身体或智力方面都得到训练。因此如果平时的课堂训练中老师能够多加入动作组合的变化和变化的多样性，可以在很大程度上提高学生的能力，无论是新组合的理解能力、接受能力，还是对新组合的表现能力。

综上，在未来编芭蕾组合的过程中，应吸取孟老师的优点，通过节奏性，综合性的动作组合编排，将动作连贯与节奏交错形式有机的结合在一起，编成一套具有训练价值，能够提高学生综合能力的组合。