王皓钰

（云南省昆明市嵩明县牛栏江镇第一初级中学，云南 昆明 651705）

一、课堂合作学习，促进师生互动

在初中英语课堂中开展师生互动，教师要关注互动平台的打造。合作学习模式，是新课程改革提倡的教学方法。教师可以在初中音乐课堂中组织合作学习活动，给师生提供互动的平台。在合作学习过程中，教师需要引导学生了解合作学习任务，促进学生找到正确的合作学习方向与方法。用师生互动让学生明白自己的课堂学习目标，使学生利用更加高效的方法合作交流。能够发挥教师的引导作用，促进课堂师生互动氛围的轻松化。在音乐课堂中合作学习，能够使学生发挥优势，促进学生课堂学习内容的最大化。

比如在讲解《举杯祝福》这一单元时，教师要引导学生能够利用热情、欢快的情绪，流畅富于弹性的声音大胆地演唱《举杯祝福》，能说出调号的概念，认识G大调在五线谱上的唱名位置，能在五线谱上视唱本课的两个视唱曲。这样的教学目标听起来十分专业，但在初中阶段，学生需要了解必要的乐理知识，也要锻炼音乐表演的胆量。针对初中学生好奇心强的特点，教师可以设计竞赛问题，让各小组通过合作学习快速解决问题。完成问题最快且正确率最高的小组，获得胜利。在课堂中，教师为学生播放《举杯祝福》这首音乐作品，让学生感受音乐，了解歌曲的节奏、情绪与声音特点。并设计一些简单的问题，学生可以通过合作交流去完成。教师也可以参与到学生的小组讨论之中，通过师生互动，让学生找到简谱与五线谱中调号的对比切入点。通过互动给予学生帮助，尊重学生主体地位，放手让学生去讨论，而非将自己的观念强加给初中学生。

二、利用信息技术，促进师生互动

基于信息技术，促进初中音乐课堂中的师生互动，能够调动起初中学生的互动兴趣。在过去的初中音乐课堂中，很多学生心不在焉，不重视音乐学习。认为音乐学习过于枯燥，且无法提高个人成绩。教师要打破教学模式的限制。积极引入信息技术，用信息技术给学生展示更为丰富的音乐学习资源。吸引学生的眼球，调动学生的感官，使学生愿意将自己的精力放到音乐学习内容中来，找到可以与教师互动的对象。

比如在讲解“音和鸣”这一单元时，教师要引导学生了解不同乐器的特点。像《百鸟朝凤》这个唢呐独奏，就是教学的重要对象。引导学生聆听《百鸟朝凤》，感受唢呐的音色特点和乐曲表现的情境，是提高学生个人音乐审美能力的方法。课本中有《江河水》《夜深沉》这两个不同风格的音乐作品。通过三者的对比，让学生了解乐器的表现力，是本课的重要教学目标。在聆听《百鸟朝凤》时，教师可以利用信息技术给学生展示鸟类图片以及鸟鸣的音频资料。让学生通过聆听布谷鸟、斑鸠、燕子、黄雀、画眉、猫头鹰的鸣叫音频，将音频与鸟类图片匹配起来。通过这一任务的完成，利用多媒体设备展示出的资源，与学生进行互动。感受《百鸟朝凤》这一唢呐演奏的神奇之处，有利于初中学生建立音乐学习认同感，参与到课堂互动中来，将教师视为重要的音乐知识来源。有的学生会提出相应问题，学生有了兴趣，有了好奇心，便会开始思考，产生问题。这些由信息技术平台中衍生出的问题推进了课堂互动的深入。

三、借助实践活动，促进师生互动

在初中音乐教学过程中积极组织实践活动，能够丰富学生的音乐学习体验，激起学生的音乐学习兴趣。实践活动一直是各个学科教学活动中缺失的一部分，在促进音乐课堂师生互动的过程中开展实践活动，能够为教师和学生的交流提供更多的切入点。每一次实践活动的组织，都应当与教学目标相统一，与教学内容密切相关，脱离教学实际需求的实践活动是无效的。

比如在讲解“键盘上的舞蹈”这一课时，教师要让学生了解钢琴的起源以及简要的发展历史，分辨钢琴的音乐，发音原理与表现力，认识钢琴史上的代表人物。如果条件允许，教师可以带领学生走进钢琴博物馆，了解钢琴的构造与发展过程，在博物馆中尝试演奏钢琴，感受琴键中迸发出的音乐力量。在实践活动中，教师给学生介绍有关钢琴的知识，学生便没有学习压力，不像听讲那样枯燥。用实践活动促进师生互动，会让互动更加轻松。

四、小结

综上所述，在分析初中音乐课堂中师生互动问题的过程中，教师要从新的教育理念出发，结合个人教学习惯与教学风格去改变音乐课堂的模式。利用师生互动，让学生发表自己的看法，培养学生的鉴赏能力，使其正视音乐学习，在音乐学习的过程中获得快乐感。