利 琪

（广东省广州市白云区三元里小学，广东 广州 510000）

一、加强竖笛校本课程建设的必要性与可行性

竖笛校本课程建设的必要性：教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中提到的实行国家、地方、学校三级课程管理，为学校竖笛校本课程建构和开发提供了宽松的政策环境，为学校探索符合学校的艺术特色课程提供便利。《音乐课程标准》明确了器乐教学在音乐教学中的重要地位，明确小学器乐教学对促进学生发展，提高审美能力，发展学生的创造性思维有深远意义。

竖笛校本课程建设的可行性：竖笛还可以称为直吹笛，音色优美、圆润，简单易学、容易掌握；八孔竖笛的音域很宽，能够演奏水平较高的音乐；还可以组成乐队，演奏层次非常丰富的合奏；八孔竖笛物美价廉，适合推广，能有效培养人的固定音高概念、提高人的音乐专业素养，是小乐器进课堂教学乐器的首选；音乐教育教学中加入小乐器教学可以激发和保持学生的兴趣和好奇心，调动学生的主动性。从而为帮助喜爱，热爱音乐艺术打下良好的基础。

二、竖笛校本课程建构的基本理念与具体构想

（一）课程建构的基本理念

以“童心童笛伴我成长”为竖笛校本课程的基本理念。理念基于学校“以爱激发成长的正能量”的办学理念，学生的童年开始以竖笛给予他们爱的熏陶和教育，以学习竖笛作为音乐教学的切入点，引导学生学习和参与丰富有效的竖笛实践活动，在兴趣激发下积极主动参与学习。通过竖笛掌握音乐知识技能，培养良好的合作意识和合作精神，增强音乐表现力和树立起自信心。在愉快有趣的学习中发展对音乐的审美体验，提高音乐综合能力，为学生终身享受音乐、学习音乐、发展音乐奠定良好的基础。

（二）建构与开发的具体构想

开发竖笛校本课程。以《音乐课程标准》为指导，梳理花城版小学音乐教材竖笛学习的内容体系，挖掘学生喜欢的名歌名曲改编为竖笛曲，汇编出适合学生竖笛学习需要的校本教材。

课时安排与设置。《音乐课程标准》与国家教材中没有明确器乐教学所应占的具体课时比例。在课程安排中，按照国家、地方、学校三级课程管理的规定，以学期总课时计按1:4的比例安排课时。这样，既遵循了学校自主开发课程的要求，又可以再完成规定教材的基础上拓展音乐教学内容。

建立“智慧竖笛云教育模式”（简称云模式）。核心思想是构建教师、学生和家长三者之间相互联系、信息互通的交流学习模式。通过微信群、qq群等建立起班级学习交流的平台，邀请家长学生一起参与学习和互动，在平台上送微视频、作业展示、作业反馈等拓宽学习时间和渠道，做到资源共享，学生互相学习提高，家长分享学生的学习成长过程，实现共建共育，共同成长。

三、竖笛校本课程的教学实施策略与方法

课堂学习掌握演奏技巧。掌握竖笛的演奏技巧和学习其他乐器一样，必须循序渐进、系统学习，基础要打扎实。根据校本教材，在课堂上以学习掌握技巧为主，进行乐器的有关介绍、指法图谱、音阶和练习曲等基础内容，并通过开火车、拉力、打击乐配合等多种形式和方法要孩子一个个掌握和过关。

云教育平台推动竖笛深入学习。根据建立的“智慧竖笛云教育模式”，在传统的课堂上学习掌握演奏技巧后，一些不断需加强巩固的练习和曲子的演奏就要靠集学习、交流、教学、反馈、管理为一体的云教育平台进行学习沟通交流及资源共享，提高孩子对竖笛学习的兴趣和动力，促进竖笛校本课程深入开展。

展能班培养特长。竖笛在普及的基础上，选拔进步大、兴趣浓、愿意花时间参与培训的孩子进行特长培养，利用课余时间进行学习和排练，组建起一支能演奏比较大型曲子的演奏队伍，普及与特长相结合，培养起一支具有学校艺术专长和特色的竖笛队伍。

以赛带学，以赛促练。舞台有多大，目标有多大，训练的动力与激情就有多大。学校会为竖笛的推广设立艺术展演等活动，在六一、元旦等重大节日开展竖笛展示活动，全员演奏活动，让每个孩子都是演员，每个孩子都是艺术星星，或全校同台齐奏，让每个孩子都有了展示与表演的机会，保证了竖笛学习的普遍性与全面性，使课堂器乐教学的任务真正落到实处。

小学阶段的器乐启蒙正是学生步入音乐殿堂的起点，作为小学音学校应努力建构与实施竖笛校本课程，可以通过竖笛的“校本化”激发孩子对音乐的兴趣，在快乐中学音乐，在音乐中感受美，感受生活，提高孩子们的音乐素养，让悠扬的笛声陪伴孩子们度过金色的童年。