王 雯

（滇西科技师范学院艺术学院，云南 临沧 677000）

学前教育专业最近几年开始变得火热，越来越多的学生希望能够从事学前教育工作，特别是高职高专院校，学生报考的人数越来越多。而钢琴课是该专业学生的必修课程，钢琴课程是培养学前教育专业学生全面艺术素质不可或缺的一个组成部分。钢琴才能对于该专业学生未来从事幼儿园教育工作极其重要。各高校对于钢琴课程的教学必须要给予足够的重视，要充分发挥学生的积极性。现阶段，就学前教育专业来说，很多高职高专院校普遍采用集体课的教学形式来进行钢琴课教学。集体课教学固然有其优势，但也存在诸多弊端。本文重点从三个方面对高职高专学前教育专业钢琴集体课教学进行研究。首先从教学内容、教学形式、教学方法和教学评价等角度对钢琴集体课教学存在的问题进行详细分析；其次，对出现这种问题的原因进行探讨，在此基础上，本文最后提出针对性的建议措施，以期为钢琴集体课教学提供一定的参考价值。

一、高职高专学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题

目前，很多高职高专院校学前教育专业都会开设钢琴课程。对学前教育专业学生进行钢琴教育是十分有必要的。这不仅使得该专业学生能够学会一定的钢琴知识，并且可以作为一种特长，对于该专业学生的就业非常有帮助。更重要的是钢琴教育可以培养学生的综合艺术素质，帮助其建立科学的专业知识结构，对于学生未来从事教育工作非常有必要。然而很多高校都采用集体课来进行钢琴教学，这种教学形式存在很多问题，下文将从四个方面进行详细分析。

（一）教学内容上存在的问题

就学前专业来说，众多高校在钢琴课的教学内容上偏面注重钢琴技能教学，对于学生的钢琴理论教学内容普遍较少。钢琴技能与理论是密不可分的，学前教育专业的学生在以后的幼儿园教育工作中，不仅要掌握较为娴熟的钢琴技巧，对于钢琴的理论知识也要烂熟于心。现阶段，重技能而轻理论是各大高校学前教育专业钢琴课教学的通病。随着社会功利气息传入校园，很多教师和学生都将钢琴作为一种特长，其目的仅仅在于向别人展示自己，这种错误的观念让学生觉得高超的钢琴技巧尤为重要，于是成为了部分学生过分追求钢琴技能的动力。另外，在教学过程中，很多教师会让学生重复练习同一首曲子，使得学生对于学习钢琴的热情大大下降，甚至会造成学生对钢琴课的厌烦。还有很多教师在教学过程中，只注重学生的个人能力，时常要求学生进行高难度的独奏表演，忽略了培养学生的合作能力。钢琴教学在教学内容上的不合理会导致学生学习钢琴产生一种激进的心理，这对于学生未来的发展是不利的。

（二）教学方法上存在的问题

很多高校的钢琴教师在钢琴课的教学过程中都是采用以讲为主的教学方法。即教师在每堂钢琴课上都会花费大量的时间来给学生讲解，这种讲解完全是依照钢琴教师的教学计划来的，完全忽视了学前教育专业学生的实际情况。由于高职高专的学前教育专业学生钢琴水平参差不齐，对于老师上课所讲解的内容不一定都能够理解，因此，会出现很多学生上课听不懂，下课练不会的情况。这种情形会造成部分学生只是为了完成钢琴课程，学习钢琴的积极性全无，非常不利于培养学生对钢琴的兴趣。其次，很多老师只是在课堂上讲解一下，然后布置课下的钢琴练习任务，对于学生课下练习钢琴的过程完全不了解。由于学生在实际练钢琴的过程中无人指导，往往花费大量时间，枯燥的重复练习同一首曲子，对于练习过程中的错误无法发现，也就无法纠正。在长期练习过后，往往会有一些不良习惯难以纠正，这对于学生的以后教育工作是极其不利的。

（三）教学形式上存在的问题

高职高专院校学前教育专业钢琴课的教学普遍采用集体课的教学形式，即该专业的学生分为几个班级，每个班级或者几个班级在一起上课的形式。这种教学形式的优势就是学生们可以在一起上课，营造一种良好的学习氛围，并且可以节省教师资源。但这种教学形式的弊端是显而易见的，由于各个学生的钢琴基础不一样，学习能力也不一样，这种集中授课会导致钢琴基础较差的学生远远落后于其他学生。由于老师不可能会为了少部分学生而耽误大家的钢琴课程进度，因此，会按照其教学计划按部就班的进行。对于基础较差的学生来说，对这样的课程就会完全丧失信心，最后必然失去兴趣。

（四）教学评价上存在的问题

基本上所有的高校都会有教学评价这一环节。教学评价一般可以分为两种。第一种是教师对学生的课程考核评价。钢琴课程的考核内容非常传统，同常就是考核学生的演奏能力。很多教师为了完成钢琴课程教学目标，不会设置较为多样的演奏曲目，通常都是固定的曲目，防止学生演奏不出来，教学效果不达标。为了完成任务，甚至考前通知学生要考得曲目，让学生勤加练习。这样的教学考核会使得学生为了单纯的完成课程任务而学习，甚至平时只练习一首钢琴曲目来应对考试，使得钢琴课程的教学效果远远低于预期效果。有的学生对授课教师的教学效果评价，由学生进行打分。这种教学评价会使得教师降低课程难度或者给与学生较高的课程考核成绩。

二、钢琴集体课教学存在问题的原因分析

通过上文分析可知，学前教育专业钢琴集体课教学存在很多问题，其原因有很多，概括起来主要原因有以下几个方面：

（一）钢琴课教学目标不明确

学前教育专业开设钢琴课目标是提高该专业学生的综合素质，不一定要求学生有多好的钢琴演奏技巧，但是学生具备的钢琴素养要能够服务于幼儿园教育。钢琴课教学目标的不明确就导致了教师在钢琴课教学过程中不能很好的因材施教和及时的帮助学生纠正错误。也导致了学生错误的学习理念。

（二）师资力量不足

学前教育专业钢琴课采用集体课的教学形式，虽然有一定优势，但是就钢琴这门课程来说，小组教学要优于集体教学，集体教学的形式对于很多没有钢琴基础的学生来说很难接受，不利于学生综合素质的培养。出现这种情况有很大一部分原因是由于高校的师资力量不足，难以一对一教学。

（三）专业教学体系不完善

由于该专业的教学体系不完善，缺乏一套完整的教学评价体系，从而一方面使得教师在教学过程中为了完成教学目标，不得不降低对学生的高标准，严要求，甚至对于部分学生完全没有要求；另一方面，学生在学习过程中，有没有尽自己的努力去学习，而仅仅是完成钢琴课程。这样的教学体系使得钢琴集体课教学出现了较多问题。

三、高职高专学前教育专业钢琴集体课教学对策

（一）丰富钢琴课堂的教学内容

钢琴课堂的教学内容要更加丰富，不能只注重钢琴技巧的教学，也应增加钢琴理论知识的教学，将理论与实践相结合。教师要选择合适学前教育专业学生的教材和钢琴曲目来进行教学，不难太难，也不能过于简单。最好进行东西方结合，使得学生的钢琴知识结构更加全面。教师在课堂上教学也要加强学生作曲能力的培养，而不是千篇一律的练习同一曲目。由于学前教育专业的学生以后从事的是幼儿园的教育工作，因此，在课堂上可多安排一些适合学前教学的钢琴曲目，并且加强学生的即兴表演能力。

（二）采用灵活多变的教学方法

教学方法只是教师将自己的知识传授给学生的手段，这种手段可以根据实际情况加以调整。传统的以讲授为主的教学方法优势在于可以集中地将知识传达给学生，但就学生的吸收情况来说，其效果并不理想。因此，为了加深学生的理解，可以采取多种教学方法。如抽取一部分学生，让学生来教学。这种教学方法会使得学生更好的理解课程。学生在课下要事先准备要教学的内容，并且还要考虑如何向大家展示，这样的过程会使得学生的学习更加主动，并且学生间也可以有更多交流。灵活多变的教学方法还可以是增加教师与学生的互动，采取问答的形式来教学。

（三）实施多种多样的教学形式

由于集体教学的教学形式存在较大的劣势，因此就学前教育专业来说，钢琴课的教学可以实行多种多样的教学形式，如小组教学，个别课教学等。所谓小组教学就是5～6个学生一组，并且这一组的学生钢琴基础差不多，这样分组的好处就在于可以使得同一水平的学生能够相互竞争，相互促进，不会出现差学生听不懂，好学生学不到的情况。个别课教学是指针对个别学生采取一对一的教学形式，主要是针对学生基础太薄弱，无法跟上大多数学生而采用的教学形式。每一种教学形式都有其优势和劣势，因此，要根据专业学生实际的情况来选择，因材施教。

（四）完善钢琴教学的教学评价

教学评价在钢琴教学的过程中非常重要，学院要不断完善教学评价体系，督促教师们认真完成教学计划，同时促进学生积极学习，全面发展。学院要降低学生对教师的评价比重，防止教师为了高评分而降低课程难度。教师也要增加一些实践能力的考核，如即兴表演、即兴作曲等。更加注重学生的平时学习情况，提高平时考核比重等，促进学生自主学习。

四、结语

学前教育作为孩子的启蒙教育，重要性不言而喻。幼儿园教师的工作关系到孩子以后的发展，因此，为了培养更多优秀的学前教育工作者，各大高职高专院校应加强对学前教育专业学生综合素质的培养。钢琴课作为学前教育专业的必修课程，要充分认识到钢琴课程的重要性。本文通过深入研究发现，我国目前的高职高专学前教育专业钢琴集体课教学在教学内容、教学方法、教学形式和教学评价等方面存在较大问题，存在这些问题的主要原因有钢琴课培养目标不明确、师资力量不足以及专业教学体系不完善等。针对以上问题，本文提出了合理的对策建议，希望在一定程度上能够提高钢琴课教学效果，从而培养更多更加优秀的学生，推动我国学前教育事业的发展。