兰 芳

童话类课文，往往是从儿童视角，用儿童容易接受的语言来阐述深刻的道理，在潜移默化中影响着儿童的言行。但在教学中，不少教师却忽略了这一点，让童话课堂失去了应有的童趣。《失踪的森林王国》一文主要讲述的是乱砍滥伐带来的灾害。对于三年级学生来说，话题似乎有些沉重，但作者用童话方式给儿童讲述了一个不一样的故事。近期，笔者聆听了一位教师的教学片段，下文对其进行评析。

【教学片段】

师：同学们，你们读一读课文，说说“失踪”一词是什么意思。能否用课文中的一句话来说明呢？（生自由朗读课文）

生：森林王国就这样消失得无影无踪。

师：那谁来说说“无影无踪”是什么意思？

生：就是消失得连影子也找不到。

师：具体说说都有哪些“影子”呢？

生：比如鲜花、野果呀，还有小猪、小猴、小刺猬等许许多多的动物，都不见了。

师：那请你们说说森林王国里出现了哪些新的现象？

生：工厂冒出了黑烟，火车、汽车吐出了废气，还有各种妖魔鬼怪……

师：那你们再想一想，森林王国“失踪”后，还有哪些现象？

生：新国王的宝座也被风沙掩埋了；小动物们都四处逃走了……

师：现在我们再回过头来讨论一下，为什么森林王国会失踪呢？

生：是因为新国王没有遵守特别法令……

师：现在新国王恍然大悟了，他后悔了。你们现在帮他想一想，怎样才能把森林王国“找”回来？

生：重新颁布特别法令，不仅禁止砍伐森林，还要植树。

生：把森林之神请回来，并且向他保证，从今以后不再乱砍滥伐。

……

【评析】

童话，一般都是用故事形式来呈现的，它对儿童的影响是润物细无声的。教学中，由于受众是中低年级的学生，执教者可通过具体的人物形象及角色意识巧妙地达到教学目标。对于本课，虽然环保话题有点沉重，但若想让三年级学生不觉得无趣，就不能空洞说教。而作者、编者也注意到了这一点，采用童话方式通过讲故事来呈现。教学中，兰老师与作者、编者对话，遵循童话教学规律，让沉重的话题变得富有童趣，在无形之中引导学生树立了正确的环保意识。上述片段中，兰老师潜移默化渗透情感教育，借学生爱憎分明的性格特征渗透环保理念，让情感在多元对话中自然流淌。

我国著名儿童文学作家陈伯吹曾说过：“以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别以儿童的心灵去体会。”对于童话教学来说，也是如此。因而教师在具体课文解析中要学会从儿童的视角审视文本，以便引导学生走进文本、亲近文本，继而让他们在潜移默化中接受童话中的观点。上述教学片段中，内容重点是讲述森林王国“失踪”后的现象，如要科学讲解，从森林被乱砍滥伐，到各种自然灾害的发生，内容很多，但兰老师执教时是从语文角度出发，从儿童角度出发，引导学生围绕“失踪”一词理解森林王国的“失踪”现象，最后围绕“特别法令”，让其过程变得富有童趣，让学生的思维在童心中绽放。对话中科学“成分”不多，无疑是最适合三年级学生学习的。

童话是充满童趣、富有想象力的。因而在教学中，教师要借助童话培养学生的想象力，引导学生开动脑筋，积极想象。如果就教材教教材，必然会束缚学生的想象力。上述教学片段中，兰老师给学生的想象提供了非常广阔的平台，不仅引导学生进一步想象森林王国“失踪”后的现象，还引导他们再次想象怎样把森林王国“找”回来。这些环节的设计，不仅丰富了课堂教学内容，推促了课堂精彩的生成，还进一步拓展了学生的想象空间，有效锻炼了学生的想象能力与创新精神。美中不足的是，在想象过程中没有引导学生按照文本表达的方式进行仿写。