沈雷霜

何谓“还原”？顾名思义，是将词语在字典中的本义与在课文中的语义进行比较，继而通过其中差异或者矛盾之处，来感悟课文中言语表达的奥秘。本文以《三打白骨精》一课“笑”的教学片段为例，借助“还原”策略彰显词语表达的精妙。

【教学片段】

师：同学们，我们都知道，唐僧对孙悟空随意“打杀”是极力反对的，甚至不惜念紧箍咒来惩罚他。为什么在孙悟空“打杀”之前没有阻止呢？孙悟空第一次打白骨精，唐僧也许不知道，但为什么第二次打、第三次打唐僧也没有阻止呢？你们好好读一读课文，找一找为什么。

生：老师，从“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道”这一句话中可以看出来。

师：是的。那你们说说这里的“笑”是什么意思。

生：“笑”就是表示友好。

师：孙悟空对妖精友好吗？不，他嫉恶如仇，看见妖精就棒打，但为什么还要对妖精“笑”呢？

生：老师，孙悟空不是笑给妖精看的，而是笑给师父看的。

师：为什么？

生：因为孙悟空如果对妖精恶狠狠的举棒就打，那么唐僧肯定要念紧箍咒。所以孙悟空做样子，笑给唐僧看，先稳住唐僧，然后再找机会打妖精。

师：从这里，你们可以看出孙悟空怎样的性格特征？

生：聪明，能够从前两次中吸取经验。

……

汉语博大精深。同一个字词，往往由于语境不同，意思也就不同，甚至相反。字词教学，则需要结合文本具体语境来进行，课标也强调联系上下文来理解词语意思。而对于文本阅读来说，对词语的理解，尤其是对关键词语的理解，能有效推促学生与文本、作者进行深度对话，以便准确把握文本主题，理解文本内容。案例中教师通过“笑”来让学生理解孙悟空性格特征，就是典型的做法。

从教学过程来看，教师先让学生理解“笑”的本来意思，即未经作者处理的意思。对此学生也大多能够理解，即“笑”乃是一种人的表情，表示对人友好的意思。但是结合文本内容，孙悟空与白骨精之间不可能存在友好，因而这里用“笑”本来就存在矛盾。对此进行深度比析，则会发现这里的“笑”是虚伪的，是假装的，是用于欺骗唐僧的，以便真正达到棒打妖精的目的。教师引导学生稍加揣摩，就会明白孙悟空“笑”的用意，自然也能从中体会出孙悟空的人物性格特征。从这一描写来看，一个“笑”字则把孙悟空聪明机智的特征刻画得淋漓尽致，可谓入木三分。

从教学策略来看，教师采用的是“还原法”，其目的也是引导学生通过对比，发现其本义与文本中语义之不同，引导学生去发现看似不合理的遣词用字，继而去引导学生深入剖析，品读感悟，以便发现其不合理中的“合理”，感悟作者在遣词用字方面的独具匠心。在教学中，教师挑出“笑”字，通过“还原”，引导学生进行研读、分析，其目的也是引导他们与文本中的孙悟空进行对话，以便从中发现其性格特征，为进一步理解文本主题创造条件。可以说，这个教学片段是成功的，是精彩的。

对于教材来说，每一篇课文都文质兼美，都是十分适合学生阅读的。但是阅读的本质不是让学生理解内容，而是指向学生习作，对此教师应有清醒的认识。其中最好的抓手，则是关键字词、关键语句。对此进行研读，不仅可以让阅读教学层层深入，还可以让整个课堂教学浑然一体。毕竟对于课堂教学来说，时间有限，全面开花不现实，只有集中一点突破，才是最恰当的策略。而通过字词“还原”，让学生带着“作者为什么要这样写”的问题进行思辨，借助读、比、思、辩，便可以直接感触文本言语表达的奥秘，而这也恰恰是当前课堂教学应追求的效果。