麦少群

摘 要：小学语文教学的过程中，应严格规范相应的教学内容，因此语文学科的学习关系到我国语言思维的发展，在推动传统文化理念的有效深入的过程中具有重要作用。因此，有效的课堂教学评价及其内容的有效探索，对于实现以有效的语文课堂教学为主要对象的课堂评价研究具有重要作用。鉴于此，本文以小学语文课堂教学实践为基础，对有效的语文课堂评价的相关实践内容及要求进行分析。

关键词：叶圣陶 小学语文 课堂评价 实践探索

新课程改革实践中，“教是为了不教”教育思想产生了广泛而深远的影响。小学语文课堂评价，本质在于体现学习的要义，即满足学生语文核心素养全面且个性化、差异化发展的需求，要提高课堂评价的适切性、适时性、适宜性。为此，教师需要在优化评价内容、优化评价过程及优化成效展示等方面，立足“道”，寻求“术”，体现价值。

小学生的语文学习，尤其强调多元、丰富、个性化。“新时代属于每一个人。”因此，在新课程改革的现阶段，随着核心素养的发展，小学语文教学内容及相应的教学模式应以基础教学为主，实现基于创新教学模式为主的相关教学理论的有效实施。小学语文教师要当好学生学习的引导者、合作者，倡导“自主、探究、合作”的学习方式，课堂评价要重塑“价值体系”，帮助学生保持积极思维，让學习充满“饥饿感”。

一、立德树人——评价内涵的意味

新课程理念明确了要“坚持立德树人，充分发挥语文课程的育人功能”。也就是说，语文课，只有实现语文学习与立德树人“情感态度价值观”的共生，才能实现学科育人的目标。

虽然课堂依然是受到高度重视的学习阵地，同时，课堂已经成为各类知识信息的汇聚地，网络、家长、课外机构、自媒体、同伴、国际交流等，繁杂的渠道中学生获取的碎片化的知识信息，需要在这里得到统整，得到深入，得到匡正。

“学与问是相辅相成的。”作者的观点非常鲜明。从本质上讲，说理文写作，也是有感而发，怎么才是真正的观点？阅读说理文中的事例部分，跟阅读记叙文中写事部分的差别是什么？小学生的阅读可以直接从写的角度出发吗？

二、全面且个性化——评价目标的发展

以叶圣陶先生思想为例，其主要是将相应的语文课堂评价的相关思想及内容进行分析，以实现基于个性化教学理论为主的相关课堂内容评价目标及体系的有效生成，且为了有效发展小学语文课堂教学的实践内容及相应的探索，应深刻理解小学语文课堂教学内容的有效性，把握主流的知识体系的构成内容，从而实现基于创新理论为主的相关教育教学内容的有效实现。

小学语文课堂教学评价如果能够抓住“积累整合”“学习应用”“探究感悟”这几个主要方面，可以使课堂评价意味深远。

（一）积累整合

对学生积累整合过程与态度的评价比较容易。比如：能否自觉主动地加强积累；能否在积累过程中思考、梳理；能否积极展示自己积累整合的学习成果。

对学生解决问题的能力值得关注。比如：能否掌握基本的语文学习方法；能否根据需要及时调整、选择适合自己的学习方法；能否积极交流，分析解决问题。

（二）学习应用

基本要求是正确、熟练地运用语言文字；同时在运用过程中开阔视野，拓展学习的范围；在语文应用中，初步了解自己，使自己在喜爱的方面有所发展。

（三）探究感悟

深层次的学习评价涉及对优秀的文化遗产和多元文化是否有正确的态度；能否关心当下的文化生活，对流行的文化现象能否有一定的认识。

叶老曾经指出：“学生自己动脑筋，得到的东西格外深刻。”“帮助学习者懂得他们应该做什么、做得怎么样和怎样改进”。“当学生继续运用语言、收集反馈并认知正确的课堂，他们的语言技巧和概念就会增进和发展。”

三、面向每一个——评价过程的优化

小学语文课堂评价需要深入关注学生的语文学习方式和学习过程，让每一个学生有更多参与语文教学活动的机会，并在主动探究、小组合作、教师个别化指导下有深度学习的经历和体验。

近期，随着新课程教育教学理念的有效实现，应逐步的加强教学思维的转变，比如中年级童话教学，首先是从基础的字词句的有效记忆为主，实现以识记学习方式为主的相关教学理念的有效生成。然后，再按照对应的教学模式，将语文知识的速记及相应的阅读能力进行提升，从而促进教学方式及教学内容的有效实现。

四、分享和展示——评价成效的放大

《人民教育》特约评论员王开东曾撰文《不一样的“00后”，我们读懂了吗》。他指出“重要的是给孩子方向感，在平等对话的基础上形成价值共识，帮助他们建立更为明晰和有意义的生活目标。”语文课堂，面对活生生的学生，评价首先应充分发挥其诊断、激励和发展的功能，重在激发学生提高语文素养的热情，要努力探索适合不同目的的评价手段和方法，提高评价效率。

总之，“教是为了达到不需要教”。小学语文课堂评价向“以人为本”的转变，更加关注从学习者的角度重塑“价值体系”，帮助学生保持积极思维，让学习充满“饥饿感”，帮助学生得到自由而充分、全面而协调发展。

参考文献

[1]刘丽书.小学语文课堂评价语的现状调查及其策略研究[D].东北师范大学，2014.

[2]吴元甲.小学语文课堂评价的优化策略研究[J].课外语文，2014（14）：64-64.