宋代文

【摘要】“游戏”是幼儿非常喜欢的活动，《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园“以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。因此幼儿园的基本教育活动就是游戏。在开展美术活动时，我尝试将“游戏”融入其中，目的是为了使幼儿在趣味盎然、生动愉快的环境和氛围中进行美术活动，从而提高幼儿对美术活动的参与热情和兴趣，使“游戏”这种生动语言成为幼儿美术活动中的有效方法。

【关键词】游戏 美术活动 趣味性 兴趣

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0231-01

著名教育家陈鹤琴说“凡是儿童自己能够想的应该让他自己想。儿童自己去探索，去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。教师应该珍惜和保护幼儿的这种潜质，并创造条件促进这种潜质的长远发展。把“游戏”融入美术活动中，需要教师的耐心启发、积极诱导，从而让幼儿在游戏中体验美术活动带来的乐趣。在开展美术活动时，我从以下几个方面对此进行了实践。

一、“情景表演游戏”让美术活动更生动

“情境游戏”以情感为主线，将情景贯穿于美术活动的始终，让幼儿沉浸在情景中，并自由的表达对主题的理解和感受，从而获得更多的感性经验。我常常通过创设情境并鼓励幼儿大胆表演的形式来引导幼儿进行绘画活动，从而使他们的作品更生动、更有趣味性。

如在创意美术活动“秋韵”中，我提前请幼儿在生活中仔细观察秋天的景色，并鼓励他们将看到的场景表现出来，然后我引导他们用绘画和立体手工作品相结合的形式进行创作。有的幼儿用纸工折了一棵没有叶子枫树，然后在旁边的纸上画上了很多红枫叶和几个拣枫叶的小朋友；有的幼儿用纸壳做了立体的房子，在房子周围的纸上画了很多结满果实的树；有的幼儿表现的是在一辆辆公交车上坐满了出去秋游的人们……秋天的景色和韵味在幼儿的作品中显得生机盎然。

又如在绘画活动“龟兔赛跑”中，我利用幼儿熟悉故事的特点，先通过“故事中有谁？发生了什么事情？你最喜欢故事中的哪一段？”等问题帮助幼儿确立主次、突出主体物，有利于画面的布置。然后，我鼓励幼儿互相结伴进行尝试性表演。在没有任何范画的帮助下，幼儿通过自己对场景的想象和表演，有的画了故事开始时兔子神气地和乌龟说话的样子；有的画了乌龟努力爬、兔子睡大觉的场景，有的画了乌龟领奖时热闹、欢乐的场面；有的则画了兔子因为骄傲而失败时低着头的样子……绘画内容和幼儿的情景表演融为一体。

二、“故事创编游戏”让美术活动更丰富

在实践中我发现，故事始终是幼儿非常喜欢的一种形式，它符合幼儿善于幻想和将世界万物拟人化的特点。用创编故事的游戏进行美术活动，能让幼儿的作品与众不同，同时也能发展他们的创造力。

如在美术活动“猪八戒吃西瓜”中，我将《西游记》一章节的故事贯穿其中，让幼儿能围绕故事的主线去想象，但是有时我们会虎头蛇尾，开始的时候用故事导入，中间部分用故事来扩展思维，结尾的时候却因作品的完成而草草了事。其实对于幼儿来说，他们的思维和想象是连绵不绝的，不会因为一项活动的完成而立即结束，那为什么不让幼儿的想象进行延伸呢？于是当幼儿将“猪八戒吃西瓜”的作品完成后，我接着引导他们续编：“猪八戒吃完西瓜还会遇到什么事情呢？”幼儿的思绪再一次被打开。在他们的后续作品中，猪八戒又遇到了一位猪朋友；或者是猪八戒变出一个垃圾桶，把西瓜皮扔了进去；又或者猪八戒接着去吃苹果、桃子等水果了。老师简单的一句话就能打开幼儿想象的闸门，何乐而不为呢？

这样的游戏能让幼儿的思维开阔，想象力仿佛插上了翅膀，从而呈现出的美术作品是琳琅满目、丰富多彩的。

三、“音乐欣赏游戏”让美术活动更有趣

音乐是流动的时间艺术，绘画是凝固的空间艺术。将两者有机的结合起来，会让幼儿的美术活动充满趣味性，幼儿会更感兴趣。

如在开展美术活动“冬天是多么美好”时，我先请幼儿欣赏关于冬天的儿歌和歌曲。如“太阳太阳亲亲我，脸儿好暖和，太阳太阳摸摸我，手儿热乎乎……我听见风儿在呼呼吹，我看见雪儿在轻轻飘，冬天是多么美好……小小雪花飘呀飘，一会低来一会高，小小雪花飘呀飘，大地穿上白棉袄，小朋友们真高兴，堆个雪人哈哈笑……”在这些悠扬而欢乐的歌曲中，幼儿的心情非常愉悦，虽然他们的笔触还略显稚拙，但他们的想象却是天马行空的，创作出的作品也显得异常生动。

我还引导幼儿将古诗与绘画结合起来。如我让幼儿将“咏鹅“表现在画面上时，第一次的作品显得比较雷同、单调。但在古诗音乐的衬托下，幼儿对古诗的理解更加丰富了，轻快的音乐使得白鵝在水中梳理、嬉戏的场景顿时立体了起来。可见，音乐的启发对幼儿的美术想象力、表现力起到了很大的推动作用。

当然基于幼儿的年龄特点和欣赏水平特点，在选择音乐素材时要充分考虑到幼儿的接受能力，既要有想象的空间又以幼儿的生活经验为基础，从而真正达到音乐欣赏游戏的目的。

以“游戏“为载体的美术活动，基于并面向幼儿的生活，能让幼儿在活动中始终保持着浓厚的兴趣和参与的热情，并让美术活动充满着生动、有趣而丰富的吸引力，从而让幼儿带着审美的情感和态度去认识和发现周围世界，激发幼儿的想象力和创造力。因此，将“游戏”融入美术活动中有利于培养幼儿在活动中感受美、表现美、创造美的情趣和能力，让幼儿能更好地感受环境、生活和艺术中的美。

参考文献：

[1]《幼儿绘画教学活动设计》华东师范大学出版社 李慰宜 2000.

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》 中华人民共和国教育部2001.

[3]《学前儿童美术教育》华东师范大学出版社 林琳 朱家雄著 2006.