黄柏墀

【摘要】写作教学是初中语文教学中最重要的教学环节，而培养学生写作兴趣是初中语文学以致用的体现。写作是学生运用语言文字倾诉情感、表达自我的需求，是学生对世界、对生活、对自我的一种认识与对话。写作本应该成为学生自觉抒发情感的形式，然而，在实际写作中，学生大都害怕写作，对写作存在逃避行为，该行为对初中教师形成了一定的教学难点。因此，本文着重分析形成学生写作兴趣不高的因素，并提出初中语文教学中激发学生写作兴趣的策略。

【关键词】写作兴趣 初中语文教学 学生

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0189-02

引言

写作教学是初中语文教学中的重要环节，其对于提升学生语言能力，培养学生知识运用能力具有重要的意义。写作是学生思维能力、思想品德、词汇表达各方面能力提升的体现。然而，从当前初中写作教学能够看出，学生写作兴趣不高，对写作存在抵触心理。因此，提升学生写作兴趣是当前初中语文教学中的重中之重，学生具有写作兴趣，才能够运用写作进行抒发情感、陶冶学生情操，进而才能够使学生全方位发展。

一、形成学生写作兴趣不高的因素

（一）对写作兴趣培养不重视

初中语文学科对培养学生知识运用能力具有重要的意义，同时学生写作兴趣的培养也是语文教学中重中之重。学生具有写作兴趣，能够更好的组织语言进行抒发自己的情感，不仅陶冶学生艺术情操，同时还能够提升学生语文语言运用能力，从而使学生全方位发展。然而，在初中语文写作教学中，教师通常采取单一的授课模式教授学生写作知识，忽视培养学生写作兴趣，促使学生只能够被动的学习写作知识内容，使学生写作兴趣不高，进而促使初中写作教学质量不高。此外，教师在写作教学中较为注重学生写作数量培养，忽视学生兴趣的培养，没有意识到兴趣教学的重要性。事实上，学生只有对写作充满兴趣，才能够主动开展写作活动，进而才能够提升学生写作水平。

（二）教学模式单一

学生对写作具有一定的兴趣，往往能够引起学生创作欲望，使学生在写作中有话可说，有情可述，然而，教学模式的不足也能够使学生形成写作兴趣不高的现象，在初中语文写作教学中，教师往往以命题写作为学生布置写作内容，使学生在创作中形成一定的写作约束感，使学生写作兴趣减退，促使学生写作质量不高。此外，部分教师写作讲解模式单一，大都采取说教模式，对于一些抽象的理论知识，学生听起来较难理解，使课堂教学氛围沉闷，学生学习写作技能与理论知识的兴趣不高，致使学生写作能力低下，没有兴趣进行写作。

二、初中语文教学中激发学生写作兴趣的策略

（一）注重阅读，激发学生写作兴趣

在初中语文教学中，教师应该注重学生阅读能力的培养，使学生在阅读中积累写作素材，使学生在写作中有话就说，从而激发学生写作兴趣。其一，教师应该根据语文教材内容，结合学生的个性特点，为学生选取适合的阅读文本，学生阅读自身感兴趣的阅读文本，能够激发学生阅读兴趣，能够进一步的提升学生艺术素养；其二，在初中语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文内容，教授学生阅读技巧与写作技巧，使学生依照课文的逻辑思维模式进行自主创作，并在阅读中积累写作素材，例如，对词汇、语句、谚语等写作素材的积累，使学生将这些知识内容转变成自身的写作素材，使学生在写作中能够有话可说，进而培养学生写作兴趣；其三，培养学生记笔记的良好习惯，所谓好记性不如烂笔头，教师在教学中应该培养学生记笔记习惯，将一些好词、好句都记在笔记中，以便学生随时随地的读取与运用，进而提升学生写作兴趣，带动学生的写作思维，使学生能够快速的融入到写作活动中。例如，在讲解《背影》一文中，教师可以让学生提前熟读文本，使学生对知识内容具有大概的理解，之后教师在讲解该课文时，适当的将写作方法融入到讲解中，使学生能够清楚的理解该文章的写作脉络，为以后自主写作打下坚实基础，之后，教师让学生根据《背影》一文，自主选取题目进行写作，可以是《我的父亲》、《亲情》、《思乡》等标题内容，使学生根据自己的喜好自主选择题目进行创作，并以正确的思想脉络进行创写作章，进而培养学生写作兴趣。

（二）合理运用教学模式，培养学生写作兴趣

兴趣是学生最好的写作教师，学生只有对写作具有一定的兴趣，才能够启发学生写作意识，发展学生的智力，进而提升学生写作质量。事实上，促使学生没有兴趣写作的因素，大都是學生写作能力不高，对写作教学理解不透彻，学生只有充分的认识到写作教学带来的益处，才能够深入到写作意境中，开启自身的创作能力，进而才能够有感而发。而学生写作能力的高低，一方面是，基于知识的因素，另一方面，是教师采取的教学模式过于单一，促使学生对写作内涵理解甚少，进而导致学生写作兴趣不高。在初中语文课堂教学中，应该合理的运用教学模式为学生讲解写作内容，使学生能够更好的融入到写作教学中，进而提升学生写作兴趣。教师可以运用情境教学模式，为学生设置相关的写作情境，激发学生写作兴趣，使学生与在情感上与情境形成共鸣，进入到写作创作中，进而提升学生写作能力。在此，教师还可以通过写读后感，来提升学生写作兴趣，使学生通过对课文的总结，培养学生理解知识内容。例如，在学习《皇帝新装》一文中，教师可以提前整合知识内容，根据知识内容为学生设置相对应的教学情境，让学生通过情境去想象，发展学生的思维能力，使学生能够在情感上与作者形成共鸣，这时教师可以让学生拿起笔，将刚才想象的画面记录下来，使学生对写作形成创作兴趣，进而培养学生乐于写作兴趣。

（三）让学生从生活中学习写作

所谓语文知识来源于生活，语文课文大都是作者通过对生活的体验，才有感而发，进而创作出别具一格的文学作品。故而，要想培养学生写作兴趣，教师应该从生活着手，教授学生善于发现生活中的写作素材，并告知学生将发现的写作素材记录下来，进而提升学生写作能力与写作兴趣。在初中语文课堂教学中，教师在为学生讲解写作内容时，应该多贴近与学生生活、学习之中，使学生能够有目的、有意识的去发现、找寻生活的写作素材，进而能够有效的运用到自身写作中。例如，教师出的写作题目，可以以学生生活相关，使学生通过对生活的感受，有感而发进行创作，从而激发学生写作兴趣。

三、结语

综上所述，写作教学是学生学习语文知识具有重要的意义，是学生运用语言文字倾诉情感、表达自我的需求，是学生对世界、对生活、对自我的一种认识与对话。因此，在初中语文课堂教学中，教师应该注重学生写作兴趣的提升，培养学生写作能力，进而促进学生更好的进行写作与创作。

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