袁月琴

【摘要】对于刚进入二年级的小学生，写话刚入门，他们所掌握的词汇量也有限，也不能很好地表达自己的观点。写话教学是培养学生说话、写作能力的教学，也就是培养其语言基础，但在教学过程中难免会出现学生不愿意学习、应付的现象。教师应该从学生的兴趣入手，学生有了兴趣才会想学习，才会有求知欲。而写话教学的方法更决定了学生的学习成果。

【关键词】写话教学 教学策略 能力培养

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0191-01

引言

兴趣是最好的老师，学生要学习什么都应该先培养其兴趣，学生有了兴趣有利于教学的进行，在培养兴趣的同时也应该适当给学生以鼓励，增强学生的自信心。让学生养成阅读的好习惯，注重平时积累，有了一定的知识量，才能写出来。写话教学是一个循序渐进的过程，切勿操之过急，进行适当的训练，才能达到理想效果。

一、培养学生的兴趣

对于二年级的小学生来说，最爱看的书肯定是童话书了。教师可先让学生们多看些童话，同时告诉学生在阅读中思考，学生看完书后，可让学生尝试仿写童话，让其深刻体会童话中的语言趣味。让学生们互相交流看完后的想法，锻炼其说话能力。教师通过与学生的交流，了解他们的思维特点[1]。小学生的思维通常比较直观，不注重细节，在表达上可能会有些不当，教师应对症下药，解决各种问题。

二、注重阅读积累

书是知识的来源，除了实践，我们大多都是从书本中获取知识，所以要培养学生的阅读能力，增加阅读量，学生的大脑中才会有语言。坚持每天读书，阅读适合学生读的课外书，让学生从书中收获一些好词佳句，并让其成为自己的语言。注重读书的多元化，种类越多，看到的世界越精彩。

三、与生活实际相结合

根据学生自己在生活中的所见所闻，注意观察身边的事物。人每天见到的事物千变万化，很多的书也是源于生活，单单通过阅读有些抽象，与生活实际结合会加强学生的理解和表达。孩子天生好动，喜爱玩，教师可以利用这一特点，在教学过程中增设游戏环节[2]。游戏并不只是舒缓心情的工具，在游戏中孩子也能有所成长。游戏是发展学生思维的好方法，因为对游戏的热爱，学生全身心的投入到游戏中，学生对游戏的思考有助于拓展其思维，而写作就是把思维方式转化成语言的过程。与此同时，学生的感情投入也是较多的。情感是写话的源泉。除此之外，也要多组织些实践活动，如带领学生去公园中看小鸟，让学生通过对小鸟的观察来写一篇短文描绘。实践能给学生书本上没有的东西，通过实践也能丰富学生的情感表达。

四、说的训练也不能忽视

我们时常能看到不善表达的学生，这类学生不是脑中缺少知识，而是缺乏说话锻炼的机会，又或者胆子小不敢尝试，所以在教学当中不能只强调学生词汇量的积累，也要给学生创造说话的机会。如在让学生课后去阅读后，可以让学生站在讲台上分享他们的看的故事，这不仅加强了学生阅读的记忆，还能让学生认真对待读书这件事。让学生展示“童言无忌”，不能限制孩子说话，学生与人之间的日常对话都是写话的素材[3]。

五、养成良好的习惯

（一）敢于提出问题

小学生的思维就好比未开化的人类，就算他们问出“天空为什是蓝的”也不奇怪。提问的过程就是获取知识的过程，教师应该鼓励学生提问，通过学生的问题可以更好的了解他们。提出问题也代表着他们思考了这个问题，教师加以适当引导，促进学生思维的发展。

（二）每天写日记

写日记是一种习惯，学生养成这种习惯就相当于每天多了一次练习，而且写日记就是记录一天发生的事情，记录自己的心情，是自己的真情实感，语言上会更加生动、灵活。对写作能力的提高有很大的帮助。日记也是表达自己的一种方式，通常日记不会出现层次不清晰，表达不清楚或主谓颠倒的情况，让学生养成想清楚再说的习惯，不要出现语无伦次情况。

（三）大声朗读

培养学生在读书是朗读出来，不要真正的看书。正常来说，读书会比看书慢，这会给大脑充分的时间思考，而且读书会增强记忆，据科学研究表明，人们朗读出来会比默读记得更多，在朗读中，也锻炼了说话，练习了对词语的使用、发音，可谓一举两得。如，在讲望庐山瀑布这首诗时，让学生朗读出来，加快记忆和理解。

六、写话训练是循序渐进的

（一）由易到难

每个人学习说话都是从学习字开始的，没有什么事是一蹴而就的，都是一个循序渐进的过程。二年级的学生所掌握的词汇量有限，因此我们不能一开始就要求学生们写出几百字的文章，学生们很难完成。在写话教学中，教师可以从组词、造句这些简单的开始[4]。例如由教师给出一个字，让学生来组词，再根据所组的词造句，最后根据这个句子写出一段话。就像“美”这个字组词“美丽”，造句“今天的天空真美丽”，最后“昨天下了一场雨，今早出门看到一片蓝天，朵朵白云，还有一道彩虹，今天的天空真美丽”。在二年级上册的语文书中，可以先讲狐假虎威，然后再讲曹冲称象。毕竟对于小学生来说，狐假虎威更容易理解，然后根据课文安排写话教学。

（二）有浅入深

小学生看事物比较浅显，凡是只看表面，在写话教学中可以适当培养学生细写的能力，如在描述“树叶从树上落下来”这句话时，可以尝试润色，“一片泛黄的树叶从一颗挺拔的大树上缓缓飘落”，让学生细致的观察生活，细致的写作。

（三）日常训练很重要

在日常训练中应该以教材为主，我国学生的教材都是按照一定的标准制定的，教材的内容都是按照不同的年龄段安排的。要让学生首先读懂教材的内容然后在进行拓展，学习教材的语言特点，表达方式，仔细阅读学习。在教学中也可以增加一些听觉上的训练，让多种感官相结合。

（四）要有坚持不懈的精神，切忌半途而废

小孩子在尝试新事物时有新鲜感，但过了一段时间，新鲜感没有了就很难坚持下去，这就需要教师在旁边督促，兴趣是一方面，但小孩子自制力难免会有些差，遇到好玩的就去玩了，很容易分心。学习又是一个认真的事情，这就要求教师在课堂的几十分钟里保证课堂效率。

七、结语

写话教学是对学生能力的培养，也是让学生从小养成良好的习惯，打下基础。教师有责任也有义务在学生的成长道路上提供优良的帮助，让学生有一个良好的起点。通过以上的方法加以训练，相信会有所成果。写话教学不止适用于小学生，各个年龄阶段都离不开写作说话，这是伴随一生的事情，好的开始就是成功的一半，对于二年级的学生来说，教师有着很大的影响。目前的写话教学还有待发展。

参考文献：

[1]程淑华， 李娜娜. 让写话慢生长--二年级写话教学漫谈[J]. 科学咨询， 2017（26）：111-111.

[2]王凤莲. 浅谈二年级写话教学[J]. 中华少年， 2017（28）：256-256.

[3]马富霞. 浅谈小学二年级写话教学[J]. 教育科学：全文版， 2016（12）：00225-00225.

[4]王恩秀. 二年級语文写话教学初探[J]. 读写算：教师版， 2016（19）：37-37.